Πέμπτη, 23 Δεκεμβρίου 2010

Παράταση υποβολής αιτήσεων για παρακολούθηση προγραμμάτων σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ)

Σας ενημερώνουμε ότι οι σχολικές ομάδες, που υλοποιούν πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, μπορούν να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής που αφορούν στην παρακολούθηση προγραμμάτων σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) μέχρι και την Τετάρτη 12 Ιανουαρίου 2011 .

Οι αιτήσεις συμμετοχής θα πρέπει να αποσταλούν στο Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης .

Παρασκευή, 17 Δεκεμβρίου 2010

ΠΕΕΚΠΕ Διαμαρτυρία για τον αποκλεισμό Υπευθύνων Καινοτόμων Δράσεων από την Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Η Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση διαμαρτύρεται για τον αποκλεισμό των εκπαιδευτικών οι οποίοι υπηρετούν ως Υπεύθυνοι Καινοτόμων Δράσεων (υπεύθυνοι Αγωγής Υγείας, Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Πολιτιστικών Θεμάτων) από την Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση των ΤΠΕ (Β΄ επίπεδο) στο πλαίσιο της 2ης Επιμορφωτικής περιόδου (Δεκέμβριος 2010 - Ιούνιος 2011) της Πράξης "Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη".

Δυστυχώς η προκήρυξη της παραπάνω Πράξης στερεί από τους παραπάνω εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα αύξησης των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων στη χρήση ΤΠΕ, έτσι ώστε να ενσωματωθούν στην υλοποίηση των Καινοτόμων Προγραμμάτων στην εκπαίδευση. Επιπλέον επηρεάζει και την υπηρεσιακή τους εξέλιξη (μοριοδότηση).

Να σημειωθεί ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι, με τους οποίους οι Υπεύθυνοι Καινοτόμων Δράσεων ασκούν παραπλήσιο έργο, έχουν δικαίωμα παρακολούθησης κατ’ εξαίρεση του επιμορφωτικού προγράμματος με απλή υπεύθυνη δήλωση. Επιπροσθέτως, στην προηγούμενη επιμορφωτική περίοδο συμμετείχαν εκπαιδευτικοί που δεν πληρούσαν τους όρους της προκήρυξης (δηλαδή δεν ασκούσαν διδακτικό έργο). Ως εκ τούτου, είναι άδικο να μην δίνεται η δυνατότητα στους Υπεύθυνους Καινοτόμων Δράσεων να συμμετέχουν στην εν λόγω επιμόρφωση.

Η ΠΕΕΚΠΕ απευθύνει αίτημα στις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες - ΔΟΕ και ΟΛΜΕ – να παρέμβουν και σε κάθε υπεύθυνο να δει το θέμα άμεσα ώστε να βρεθεί φόρμουλα συμμετοχής των Υπευθύνων των Καινοτόμων Δράσεων και δυνατότητα παρακολούθησης του προγράμματος χωρίς αποκλεισμούς και αδικίες.

Με εκτίμηση

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Γενικός Γραμματέας                   Ο Πρόεδρος

Παναγιώτης Πήλιουρας                  Νικόλαος Στεφανόπουλος

Πέμπτη, 16 Δεκεμβρίου 2010

Προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης 2010-11

Δ/ΝΣΗ Π.Ε

1 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΚΑΦΕΤΖΗ Σ.-ΜΑΛΑΜΑΤΑΡΗ Δ.


2 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΜΝΗΜΕΙΑ
 ΛΥΓΝΟΣ Δ.,ΜΑΛΑΜΑΤΑΡΗ Δ.

3. 6ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ
ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗ ΣΥΡΟ
 ΠΕΤΡΑΚΗ Β.

4 6ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ
ΚΑΙΡΟΣ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑ
 ΧΑΤΖΗΒΓΕΡΗΣ ΘΩΜΑΣ

5 3ο Ν/Γ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΚΛΑΣΙΚΟ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ
 ΚΑΝΤΖΗ Ν.,ΚΥΡΗΝΑΙΟΥ ΕΛ.,ΙΝΣΟΥΠ Λ.

6 3ο Ν/Γ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ
ΚΑΝΤΖΗ Ν.,ΚΥΡΗΝΑΙΟΥ ΕΛ.,ΙΝΣΟΥΠ Λ.

7 6ο Ν/Γ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟ
ΠΡΑΣΙΝΗ ΚΛΩΣΤΗ ΔΕΜΕΝΗ
ΤΑΚΗ Ι.
ΓΚΛΑΒΕΡΗ ΑΘ.

8 1ο Ν/Γ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΚΛΑΣΙΚΟ
 Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΤΟ ΝΗΣΙ ΜΑΣ
ΦΡΕΡΗ Μ.

9 1ο Ν/Γ ΕΡΜΟΥΠΟΛΗΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟ
Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΤΟ ΝΗΣΙ ΜΑΣ
ΜΠΑΙΛΑ Κ.
ΣΤΕΡΓΙΟΥ Ε

1ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 Δ.Σ ΑΠΕΡΑΘΟΥ
ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ:ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
ΚΡΗΤΙΚΟΣ Λ.

2 Ν/Γ ΑΙΓΙΑΛΗΣ ΚΛΑΣΙΚΟ
ΒΟΤΑΝΑ-ΑΡΩΜΑΤΙΚΑ ΦΥΤΑ
ΤΕΚΟΥ ΜΑΡΙΑ
ΜΕΝΤΕΣΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ

3 Ν/Γ ΑΙΓΙΑΛΗΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟ
ΒΟΤΑΝΑ-ΑΡΩΜΑΤΙΚΑ ΦΥΤΑ
ΤΕΚΟΥ ΜΑΡΙΑ
ΜΕΝΤΕΣΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ

4 Ν/Γ ΑΡΚΕΣΙΝΗΣ
ΦΥΤΑ ΤΗΣ ΑΜΟΡΓΟΥ
ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ

2ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 Δ.Σ ΑΝΔΡΟΥ
ΤΙΠΟΤΕ ΓΥΡΩ ΜΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙ
ΚΩΝ/ΔΟΥ ΗΛΕΚΤΡΑ

ΣΤΕΦΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ
ΠΡΟΚΟΠΙΟΥ ΣΕΜΕΛΗ

2 Δ.Σ ΑΝΔΡΟΥ
ΤΙΠΟΤΕ ΓΥΡΩ ΜΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙ
ΧΑΤΖΟΓΛΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ
ΤΣΟΡΤΑΝΙΔΟΥ ΕΥΧΑΡΙΣ
ΑΣΥΝΑΝΟΓΛΟΥ ΑΝΝΑ

3 Δ.Σ ΑΝΔΡΟΥ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
ΓΛΥΝΟΥ ΚΑΛΛΙΟΠΗ

4 Δ.Σ ΑΝΔΡΟΥ
ΔΕΝΤΡΟ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ
 ΤΑΤΑΚΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ

5 Δ.Σ ΑΝΔΡΟΥ
ΔΕΝΤΡΟ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ
ΜΠΟΤΖΙΩΡΗΣ ΝΙΚΟΣ

6 ΔΣ ΚΟΡΘΙΟΥ Α
ΠΕΤΑΛΟΥΔΕΣ
ΣΑΟΥΛΙΔΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

7 ΔΣ ΓΑΥΡΙΟΥ
ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ
 ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΣΟΦΙΑ

8 Δ. Σ ΟΠΙΣΩ ΜΕΡΟΥΣ
ΠΕΡΙΠΑΤΟΣ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ
 ΓΚΑΝΤΑΡΑ ΙΩΑΝΝΑ

9 Δ. Σ ΟΠΙΣΩ ΜΕΡΟΥΣ
ΠΕΡΙΠΑΤΟΣ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ
 ΑΔΑΜΙΔΗΣ Β.

10 Δ.Σ ΜΕΣΣΑΡΙΑΣ
 ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ
ΜΑΓΑΛΙΟΥ Ε.

11 Δ.Σ ΜΕΣΣΑΡΙΑΣ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ
ΚΟΥΚΛΑΤΖΙΔΟΥ Ν.

12 Ν/Γ ΧΩΡΑΣ ΑΝΔΡΟΥ
 ΤΙΠΟΤΕ ΓΥΡΩ ΜΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙ
ΑΣΥΝΑΝΟΓΛΟΥ ΑΝΝΑ,ΧΑΤΖΟΓΛΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

13 ΔΣ ΙΟΥΛΙΔΑΣ
 ΤΑ ΖΩΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ
 ΒΑΡΘΟΛΟΜΑΙΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ

14 ΔΣ ΙΟΥΛΙΔΑΣ
ΟΙ 4 ΕΠΟΧΕΣ
ΠΟΥΛΟΥ ΚΑΛΛΙΟΠΗ

15 ΔΣ ΙΟΥΛΙΔΑΣ
 Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ
ΒΡΟΧΙΔΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

16 ΔΣ ΙΟΥΛΙΔΑΣ
 Η ΓΗ ΜΑΣ
ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΠΟΛΥΧΡΟΝΗΣ

3ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 Δ.Σ ΙΟΥ
 ΒΟΛΤΕΣ ΣΤΗ ΝΙΟ
ΚΑΡΑΝΑΣΙΟΥ Ε.

2 ΔΣ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ
 ΤΑ ΑΧΡΗΣΤΑ ΧΡΗΣΙΜΑ
ΜΠΑΖΙΑΚΟΥ ΑΙΚ.

3 ΔΣ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ
 ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΚΥΡΙΑΚΙΔΟΥ Δ.

4 ΔΣ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ
 ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΚΟΝΙΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡ.

5 Δ.Σ ΕΜΠΟΡΕΙΟΥ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ
ΕΥΑΓΓΕΛΑΤΟΥ Α.

6 Δ.Σ ΦΗΡΩΝ
ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΡΟΙΟΝΤΑ-ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΣΑΝΤΟΡΙΝΗΣ
 ΒΑΖΑΙΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

7 Ν/Γ ΜΕΓΑΛΟΧΩΡΙΟΥ
ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΤΕ ΚΑΙ ΣΩΣΤΕ
ΜΑΓΝΗΣΙΩΤΟΥ ΜΕΛΠΟΜΕΝΗ

4ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
ΕΠΟΧΕΣ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ
ΠΑΛΑΣΚΑ ΑΘΑΝΑΣΙΑ

2 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
ΕΠΟΧΕΣ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ
ΕΙΚΟΣΙΠΕΝΤΑΚΗ ΑΝΔΡΙΑΝΑ

3 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
 ΕΠΟΧΕΣ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ
ΛΟΥΚΑ ΜΑΡΙΑ

4 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΔΗΜΟ ΜΑΣ
ΣΤΕΦΟΥ ΑΝΝΑ

5 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
 ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ
ΣΑΛΑΜΑΛΕΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ

6 Δ.Σ ΜΗΛΟΥ
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ
ΟΥΣΤΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

7 ΔΣ ΣΙΦΝΟΥ
 Η ΦΥΣΗ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
ΤΣΙΡΩΝΙΚΟΥ ΓΛΥΚΕΡΙΑ

5ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 Ν/Γ ΕΞΩΜΒΟΥΡΓΟΥ 6
ΟΜΟΡΦΑΙΝΩ ΤΟΝ ΚΗΠΟ ΤΟΥ Ν/Γ ΜΟΥ
ΠΑΛΑΜΑΡΗ ΙΩΣΗΦΙΝΑ

2 3ο Ν/Γ ΤΗΝΟΥ ΚΛΑΣΙΚΟ
ΤΟ ΠΕΡΙΒΟΛΙ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
ΦΟΥΚΑ ΓΕΩΡΓΙΑ
ΡΟΥΓΓΕΡΗ ΦΡΑΓΚΙΣΚΑ

3 3ο Ν/Γ ΤΗΝΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΟ ΠΕΡΙΒΟΛΙ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ
ΦΟΥΚΑ ΓΕΩΡΓΙΑ
ΡΟΥΓΓΕΡΗ ΦΡΑΓΚΙΣΚΑ

6ο ΓΡΑΦΕΙΟ Π.Ε

1 1o ΔΣ ΠΑΡΟΙΚΙΑΣ
Ο ΜΑΥΡΟΠΕΤΡΙΤΗΣ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ ΣΤΟ ΑΙΓΑΙΟ
ΑΡΚΟΥΛΗ ΑΝΝΑ ΜΑΡΙΑ

2 Δ.Σ ΑΝΤΙΠΑΡΟΥ
ΑΝ ΗΜΟΥΝ ΨΑΡΙ ΣΤΟ ΒΥΘΟ
 ΝΟΥΛΑ ΕΛΕΝΗ

3 Δ.Σ ΑΝΤΙΠΑΡΟΥ 
ΑΝ ΗΜΟΥΝ ΨΑΡΙ ΣΤΟ ΒΥΘΟ
ΣΑΚΑΡΙΔΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ

Διοργάνωση ενημερωτικών παρουσιάσεων στην Aμοργό

Σας ενημερώνουμε ότι το Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Δ/νσης Εκπ/σης Κυκλάδων σε συνεργασία με το Φιλοζωικό Σύλλογο Χανίων «Η προστασία των ζώων» θα πραγματοποιήσουν ενημερωτικές παρουσιάσεις με θέμα «Η συμβίωσή μας με τα ζώα» σε δημοτικά σχολεία της Αμοργού.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει διαδραστική παρουσίαση σχετικά με τις αρχές της συμπεριφοράς και της βιολογίας των ζώων συντροφιάς και τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των πολιτών απέναντί τους.

Οι ενημερωτικές παρουσιάσεις, διάρκειας μιας διδακτικής ώρας, θα πραγματοποιηθούν στις 14 και 16 Δεκεμβρίου 2010 , με τη σύμφωνη γνώμη των συλλόγων διδασκόντων των σχολικών μονάδων, στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης.

Το πρόγραμμα των παρουσιάσεων έχει ως εξής:

ΤΡΙΤΗ 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ

Δ.Σ ΧΩΡΑΣ

ΠΕΜΠΤΗ 16 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ

Δ.Σ ΑΙΓΙΑΛΗΣ

Δ.Σ ΑΡΚΕΣΙΝΗΣ

Δ.Σ ΚΑΤΑΠΟΛΩΝ

« Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την πλήρωση τριών (3) κενών θέσεων Μελών Π.Ο. στο ΚΠΕ Κορθίου Άνδρου μέχρι τις 30-07-2011 »

Προκηρύσσουμε την πλήρωση τριών (3) κενών θέσεων Μελών της Παιδαγωγικής Ομάδας του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Κορθίου Άνδρου, οι οποίες θα καλυφθούν με απόσπαση εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπαίδευσης και Β/θμιας μέχρι τις 30-07-2011.

Οι υποψήφιοι για τις θέσεις μπορούν να είναι εκπαιδευτικοί Π/θμιας Εκπαίδευσης και Δ/θμιας Εκπ/σης ,όλων των ειδικοτήτων, με προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς που πλεονάζουν στις Κυκλάδες και τα Δωδεκάνησα.

Παρακαλούμε τις Δ/νσεις και Γραφεία Εκπαίδευσης να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς Π/θμιας και Δ/θμιας εκπαίδευσης που ανήκουν στην περιοχή ευθύνης τους, οι οποίοι θα πρέπει να καταθέσουν αίτηση και αναλυτικό βιογραφικό σημείωμα στη Δ/νση ή Γραφείο Εκπαίδευσης που ανήκουν έως την Παρασκευή 17-12-2010.

Με το πέρας της προθεσμίας υποβολής, οι αιτήσεις διαβιβάζονται από τις Δ/νσεις και Γραφεία Εκπαίδευσης στην Περιφερειακή Δ/νση Εκπ/σης Νοτίου Αιγαίου, μαζί με πιστοποιητικό υπηρεσιακών μεταβολών (υπόδειγμα το όποιο επισυνάπτουμε). Οι αιτήσεις θα συνοδεύονται οπωσδήποτε με τη θετική ή αρνητική εισήγηση του Προϊσταμένου Διεύθυνσης ή Γραφείου που ανήκει ο εκπαιδευτικός, όπου θα αναφέρεται αν μπορεί ο εκπαιδευτικός να αποσπασθεί στο ΚΠΕ Κορθίου Άνδρου χωρίς να δημιουργηθεί πρόβλημα στην εύρυθμη λειτουργία της υπηρεσίας ή σχολικής μονάδας που υπηρετεί.

17ο ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΑΙΔΙΚΗΣ HELMEPA “Βοηθήστε μας να προστατέψουμε τις θάλασσες και τις ακτές”

«Εμείς, τα Μέλη του 17ου Συμβουλίου Αντιπροσώπων, που εκπροσωπούμε 4.225 παιδιά-μέλη της Παιδικής HELMEPA από όλη την Ελλάδα για το σχολικό έτος 2009-2010, δηλώνουμε ότι θέλουμε οι μεγάλοι να μας βοηθήσουν στο έργο μας να προστατέψουμε τις θάλασσες και τις ακτές, γιατί το μέλλον μας ανήκει.»

Τα μικρά παιδιά με αυτό τους το μήνυμα ζητούν τη βοήθειά μας με ένα σαφή τρόπο που πρέπει να αγγίξει όλους όσοι ζούμε στη χώρα αυτή.
Το Συμβούλιο των παιδιών φιλοξένησε ο Πρόεδρος της HELMEPA, Καπετάν Βασίλης Κ. Κωνσταντακόπουλος, θερμός υποστηρικτής του προγράμματος “Παιδική HELMEPA”, στην COSTAMARE SHIPPING COMPANY S.A, μέλος της ένωσης, την Παρασκευή 10 Δεκεμβρίου 2010.

Μέλη του Συμβουλίου είναι οι Αρχηγοί των 10 πιο δραστήριων Ομάδων από τις 464 που πήραν μέρος στο πρόγραμμα το σχολικό έτος 2009-2010 και ήρθαν από: Αθήνα, Αρριανά Ροδόπης, Βάγια Βοιωτίας, Ιθάκη, Καλά Νερά Μαγνησίας, Καλαμάτα, Κάλυμνο, Ν. Μαρμαρά Χαλκιδικής, Σύρο και Χίο. Ακόμη τη σύσκεψη παρακολούθησε και το απερχόμενο προεδρείο.

Τα παιδιά αντάλλαξαν απόψεις και εμπειρίες από τις εθελοντικές περιβαλλοντικές τους δράσεις στις περιοχές τους και εξέλεξαν Πρόεδρο τους τη Δανάη Ζωγράφου, 10 ετών από τη Χίο, Αντιπρόεδρο το Μιχάλη Καραμολέγκο, 10 ετών από τη Σύρο και Γραμματέα το Χρήστο Παγώνα, 5 ετών από τα Βάγια Βοιωτίας.

Οι γονείς των παιδιών, μαζί με τους εθελοντές εκπαιδευτικούς και τους Υπεύθυνους Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που τα συνόδευσαν στην Αθήνα, ενημερώθηκαν για το πρόγραμμα και τους στόχους του σε παράλληλη με τα παιδιά παρουσίαση που παρακολούθησαν και μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου της HELMEPA.

Την παρουσίαση άνοιξε ο Καπετάν Βασίλης χαιρετίζοντας τους παρισταμένους γονείς και εκπαιδευτικούς με τον άμεσο τρόπο που τον διακρίνει, τους ευχαρίστησε για την υποστήριξη τους στο έργο των παιδιών και ευχήθηκε όπως εμείς οι Έλληνες περάσουμε με δύναμη αυτούς τους δύσκολους καιρούς και μονιασμένοι όλοι μαζί να βγάλουμε την πατρίδα μας από τη δύσκολη θέση που βρίσκεται.

Με παρέμβαση του, ο παριστάμενος Διευθυντής του 2ου Δημοτικού Σχολείου Μηλέων-Καλών Νερών, Κ. Καραδήμας, αναφέρθηκε στην ανταλλαγή επισκέψεων και τις κοινές δράσεις Ομάδων Παιδικής HELMEPA του σχολείου του με παιδιά της CYMEPA στην Κύπρο.

Το μέλος της Παιδικής HELMEPA από το 1997 στο Βόλο, Στάθης Κωστακόπουλος, σήμερα 24 ετών, που συμμετέχει στο νέο πρόγραμμα “Ναυτίλοι της HELMEPA” μίλησε για την προσφορά του προγράμματος στα παιδιά, αφού ο ίδιος είναι σήμερα Πτυχιούχος Περιβαλλοντολόγος της Σχολής Επιστημών της Θάλασσας του Πανεπιστημίου Αιγαίου.

Η κα Αντιγόνη Καραλή-Δημητριάδη, Υπεύθυνη Επικοινωνίας του Πρωθυπουργού με τους Πολίτες, μετέφερε μήνυμα στήριξης του κ. Γιώργου Παπανδρέου, που, όπως είπε, ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για θέματα περιβαλλοντικής προστασίας και εθελοντισμού.

Ακόμη, η HELMEPA ανακοίνωσε την πρωτοβουλία της Σοφίας Μπεκατώρου, Χρυσής Ολυμπιονίκη και εθελόντριας στους σκοπούς της HELMEPA, να δώσει την ευκαιρία σε παιδιά μέλη της Παιδικής HELMEPA και Ναυτίλους να ζήσουν μαζί της μια ενδιαφέρουσα εμπειρία όπου πάνω σε σκάφος καταμαράν θα τους μυήσει στην ιστιοπλοΐα.

Η εκδήλωση έκλεισε με γεύμα που παρέθεσε ο Καπετάν Βασίλης Κωνσταντακόπουλος και στη συνέχεια όλοι οι φιλοξενούμενοι ξεναγήθηκαν από τη HELMEPA στο Νέο Ψηφιακό Πλανητάριο του Ιδρύματος Ευγενίδου.

Το Πρόγραμμα Παιδική HELMEPA υλοποιείται σε συνεργασία και με τη συνδρομή του Βρετανικού κοινωφελούς ιδρύματος The Lloyd's Register Educational Trust (The LRET) που έχει ως βασικό σκοπό την υποστήριξη εξελίξεων στους τομείς εκπαίδευσης, επιμόρφωσης και έρευνας στις μεταφορές, τις επιστήμες και την τεχνολογία σε παγκόσμιο επίπεδο προς όφελος όλων.

Υποβολή αιτήσεων για παρακολούθηση προγραμμάτων σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ)

Σας ενημερώνουμε ότι οι σχολικές ομάδες, που υλοποιούν πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, μπορούν να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής που αφορούν στην παρακολούθηση προγραμμάτων σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ).

Τα ΚΠΕ εντός εμβέλειας του νομού Κυκλάδων είναι τα εξής:

Αργυρούπολης

Δραπετσώνας

Τροιζήνας –Μεθάνων

Στυλίδας

Ακράτας Αχαίας

Κλειτορίας Αχαίας

Γουβών Ηρακλείου

Ανωγείων Ρεθύμνου

Πεταλούδων Ρόδου

Κορθίου Άνδρου

Οι σχολικές ομάδες των Κυκλάδων προηγούνται στις επισκέψεις σε ΚΠΕ εντός εμβέλειας, μπορούν ωστόσο να δηλώσουν κι ένα ΚΠΕ εκτός εμβέλειας (συνολικά 2 επιλογές).

Οι αιτήσεις συμμετοχής θα πρέπει να αποσταλούν στον Υπεύθυνο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης μέχρι τις 20-12-2010.

Εθελοντικό Πρόγραμμα Επαναχρησιμοποίησης Σχολικών Βιβλίων

Το σχολικό βιβλίο είναι σημαντικό μέσο για τη διαδικασία της μάθησης. Κάθε χρόνο το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, μέσω του Οργανισμού Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων (Ο.Ε.Δ.Β.), διαθέτει τεράστια ποσά για την παραγωγή και διάθεση των σχολικών βιβλίων στους μαθητές.

Παρά τον προσεκτικό σχεδιασμό και προγραμματισμό, στον οποίο εμπλέκονται οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές των σχολικών μονάδων, οι προϊστάμενοι των γραφείων εκπαίδευσης και οι αρμόδιοι του Ο.Ε.Δ.Β., έχει παρατηρηθεί ότι τα βιβλία που παράγονται κάθε χρόνο υπερβαίνουν κατά 25% περίπου τον αριθμό των μαθητών. Επιπροσθέτως, ένα μέρος των βιβλίων (μέρος της ύλης ή και ολόκληρου μαθήματος) χρησιμοποιούνται ελάχιστα ή καθόλου, ενώ στο σύνολο τους τα βιβλία δεν επαναχρησιμοποιούνται, όπως συμβαίνει σε άλλες χώρες. Ταυτόχρονα, από φέτος θα είναι συνεχώς αυξανόμενος ο αριθμός των σχολείων με αναβαθμισμένη ψηφιακή υποδομή, όπου οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιούν τα βιβλία τους σε ψηφιακή μορφή.

Μπροστά σε αυτήν την πραγματικότητα το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σε συνεργασία με τον Ο.Ε.Δ.Β., έχει σχεδιάσει το «Εθελοντικό Πρόγραμμα Συλλογής και Επαναχρησιμοποίησης Σχολικών Βιβλίων». Η υλοποίηση του προγράμματος θα ξεκινήσει από το τρέχον σχολικό έτος 2010-2011.

Άμεσος στόχος του προγράμματος Συλλογής και Επαναχρησιμοποίησης Σχολικών Βιβλίων
είναι η συστηματική συγκέντρωση των βιβλίων των μαθητών μετά το πέρας της χρήσης τους, ώστε να επαναχρησιμοποιηθούν από τους μαθητές κατά το επόμενο σχολικό έτος ή να επιστραφούν στον Ο.Ε.Δ.Β. για πολτοποίηση.

Ευρύτερα, οι στόχοι του προγράμματος αυτού σχετίζονται με την καλλιέργεια στους μαθητές μιας νέας αντίληψης και συνακόλουθα μιας νέας στάσης απέναντι στο σχολικό τους βιβλίο, μιας αντίληψης που θα βασίζεται στη συνειδητοποίηση της αξίας του (οικονομικής, χρηστικής, περιβαλλοντικής, συναισθηματικής). Στο πλαίσιο αυτό, στόχοι του προγράμματος είναι:

• Η ανάπτυξη και εδραίωση του σεβασμού στο σχολικό βιβλίο,

• Η ανάπτυξη αίσθησης ευθύνης απέναντι στη διαχείριση και αξιοποίηση ενός δημόσιου αγαθού,

• Η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση των μαθητών,

• Η ενίσχυση του εθελοντισμού στα σχολεία, και

• Η εξοικονόμηση πόρων.

Παράλληλα, μέσα από τη διαδικασία του προγράμματος επιδιώκονται και επιμέρους στόχοι, όπως η ανάπτυξη συνεργατικής ικανότητας, η εξοικείωση με τη λειτουργία ομάδων και η δημιουργία κλίματος συντροφικότητας και δημιουργικότητας μέσα στην τάξη, στο σχολείο, αλλά και ανάμεσα σε σχολεία.

Βασικό στοιχείο του προγράμματος είναι ο εθελοντικός του χαρακτήρας. Ειδικότερα, το πρόγραμμα θα λειτουργήσει με σχολεία ή με τάξεις που θα εκδηλώσουν ενδιαφέρον για συμμετοχή. Εκτιμάται ότι σε αυτό το πλαίσιο οι μαθητές λειτουργώντας αυτόνομα, με αυτενέργεια και διάθεση συμμετοχής θα συμβάλλουν στη προστασία του περιβάλλοντος και της οικονομίας και θα αποκομίσουν μια σημαντική εμπειρία εθελοντισμού.

Η προτεινόμενη διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος (σχολική χρονιά 2010-2011) εξελίσσεται ως εξής:

Α. Ενημέρωση των σχολείων για το πρόγραμμα

Β. Ορισμός υπευθύνων για τη συλλογή των βιβλίων στο τέλος της χρονιάς

Γ. Παραλαβή από τις σχολικές μονάδες των βιβλίων που δεν χρησιμοποιήθηκαν και όσων είναι σε αρίστη κατάσταση

Δ. Διαμόρφωση της παραγγελίας για τη νέα σχολική χρονιά με βάση τα αποθέματα (όπως διαμορφώθηκαν από τη συνετή διαχείριση και τα βιβλία που επιστράφηκαν)

Ε. Ανάδειξη των σχολείων με τη μεγαλύτερη ποσοστιαία μείωση παραγγελίας βιβλίων σε σχέση με τον αριθμό των μαθητών

Στ. Επιβράβευση

Καθ' όλη τη διάρκεια της υλοποίησης του προγράμματος, είναι απαραίτητη η εποπτεία και η στήριξη των μαθητών, ώστε τα βιβλία να διατηρούνται σε καλή κατάσταση. Για το σκοπό αυτό προτείνεται η σύσταση επιτροπής αποτελούμενης από το Δ/ντή του σχολείου, δύο ή τρεις εκπαιδευτικούς, ένα μέλος του συλλόγου γονέων και δύο (2) μαθητές. Προτείνεται επίσης να υπάρχουν τρία (3) στάδια αξιολόγησης της πορείας υλοποίησης του προγράμματος. Τα στάδια αυτά θα είναι:

α) Πριν από τις διακοπές των Χριστουγέννων,

β) Μέσα Μαρτίου και

γ)Τέλος Σχολικής Χρονιάς. Στο τελικό στάδιο, τα βιβλία θα συγκεντρώνονται από τις μαθητικές κοινότητες σε προκαθορισμένο χώρο, θα ταξινομούνται ανά τάξη .

Επιπρόσθετες δράσεις εμπλουτισμού του περιεχομένου του προγράμματος, επικοινωνίας μεταξύ των συμμετεχόντων και του Ο.Ε.Δ.Β. μπορούν να είναι:

- Η δημιουργία αφισών για την προώθηση του Προγράμματος.

- Η συγγραφή από τους μαθητές μίας επιστολής, η οποία θα συνοδεύει κάθε αντίτυπο βιβλίου.

- Η διαδικτυακή ενημέρωση και επικοινωνία με άλλα σχολεία, ώστε να δημιουργηθούν σχολικά δίκτυα τα οποία θα δράσουν συλλογικά και πολλαπλασιαστικά.

- Καθιέρωση ημέρας παράδοσης των χρησιμοποιημένων βιβλίων.

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος θα υπάρχει στην ιστοσελίδα του ΟΕΔΒ (www.oedb.gr) υλικό για τους μαθητές κατάλληλο για την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και θα ανατροφοδοτείται η δράση με προτάσεις των σχολικών κοινοτήτων.

Η βράβευση των σχολείων θα γίνει για τα πρώτα πενήντα (50) σχολεία με παροχή εκπαιδευτικού υλικού από τον ΟΕΔΒ και με την απονομή τιμητικού διπλώματος για όλα τα σχολεία που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα.. Θα βραβευθεί επίσης και η καλύτερη αφίσα, η οποία θα ανατυπωθεί
απο τον ΟΕΔΒ για να σταλεί στα σχολεία για την επόμενη σχολική χρονιά. Η βράβευση των σχολείων θα γίνει σε ημερίδα την οποία θα οργανώσει το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων σε συνεργασία με τον ΟΕΔΒ.

Τα σχολεία τα οποία επιθυμούν να λάβουν μέρος στο πρόγραμμα θα πρέπει να επικοινωνούν με τον/την Υπεύθυνο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, ώστε να υπάρχει συντονισμός στα σχολεία κάθε Δ/νσης. Παρακαλούνται οι Υπεύθυνοι Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης να ενθαρρύνουν και να διευκολύνουν τη δράση στα σχολεία ευθύνης τους. Η συμβολή των εκπαιδευτικών για την ευαισθητοποίηση των μαθητών, καθώς και για την συνολική υλοποίηση του προγράμματος είναι καθοριστική.

Πρόσκληση σε παζάρι

Θέλετε να διασκεδάσετε; Να μάθετε κάλαντα απ’ όλη την Ελλάδα;

Να αγοράσετε αλλά και να δοκιμάσετε γλυκά που κάνουν ακόμη και τη μάγισσα Φρικαντέλα ν’ αγαπήσει τα κάλαντα;

Ελάτε το Σάββατο 18 και την Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010 στην πλατεία Μιαούλη . Από τις 10:00 π.μ. έως τις 14:00μ.μ. θα είναι ανοιχτό το παζάρι με τα γλυκίσματά μας, ενώ στις 11:30 π.μ. θα συναντήσετε τη μάγισσα Φρικαντέλα και θα ακούσετε τα κάλαντα.

Τα παιδιά του νηπιαγωγείου της Άνω Σύρου και τα παιδιά του νηπιαγωγείου της Ποσειδωνίας σας περιμένουν.

Πάρτε το κέφι και τους αγαπημένου σας και ελάτε!!!

Τετάρτη, 24 Νοεμβρίου 2010

Διοργάνωση σεμιναρίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στη Σέριφο

Tο Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων διοργανώνει σεμινάριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με τίτλο «Εκπαίδευση για την αειφορία:Από τη θεωρία στην πράξη», το οποίο θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 24 Νοεμβρίου και ώρα 17.30-19.30 στο Δημοτικό Σχολείο Σερίφου.

Το σεμινάριο καλούνται να παρακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί α/θμιας εκπ/σης της Σερίφου. Στους συμμετέχοντες θα δοθούν εκπαιδευτικό υλικό και βεβαιώσεις παρακολούθησης.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

17.30-17.55 «Εκπαίδευση για την αειφορία:Από τη θεωρία στην πράξη»
17.55-18.20 «Κυκλάδες:Αειφόρα νησιά;»
Απόστολος Χατζηπαρασκευαίδης (υπεύθυνος Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων)
18.20-18.30 Συζήτηση
18.30-18.45 Διάλειμμα
18.45-19.30 Βιωματικό εργαστήριο με θέμα : «Αειφόρο σχολείο»

Τρίτη, 23 Νοεμβρίου 2010

Παγκόσμιο Έτος Βιοποικιλότητας: η επόμενη ημέρα και η ελληνική πραγματικότητα

Ένα μήνα σχεδόν μετά την ολοκλήρωση της 10ης Συνδιάσκεψης της Σύμβασης για τη Βιολογική Ποικιλότητα, που πραγματοποιήθηκε 18-29 Οκτωβρίου στην Nagoya της Ιαπωνίας, με σκοπό να συμφωνηθούν οι στόχοι μείωσης απώλειας της βιοποικιλότητας για τα επόμενα χρόνια, το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS διοργανώνει διήμερο Συνέδριο με θέμα:
Παγκόσμιο Έτος Βιοποικιλότητας: η επόμενη ημέρα και η ελληνική πραγματικότητα
στις 26 και 27 Νοεμβρίου 2010 στο Ινστιτούτο Goethe (Ομήρου 14-16)στην Αθήνα.
Το διήμερο στοχεύει στην παρουσίαση των προκλήσεων που αντιμετωπίζει η βιολογική ποικιλότητα (ανεξέλεγκτη εκμετάλλευση των φυσικών πόρων, κλιματική αλλαγή, υποβάθμιση ή/και καταστροφή οικοτόπων, ρύπανση, εισβολή ξενικών ειδών, κ.α.), στην ανάδειξη της εγγενούς της αξίας σε διεθνές, ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, στον σχολιασμό των πολιτικών που ακολουθούνται και προτείνονται για τη διατήρηση και προστασία των ειδών και οικοσυστημάτων, καθώς και στην περαιτέρω προώθηση της συνεργασίας μεταξύ διαφόρων «χρηστών», αλλά και της απαιτούμενης δικτύωσης τόσο των χερσαίων όσο και των θαλάσσιων και παράκτιων οικοσυστημάτων. Ιδιαίτερη έμφαση, κατά τη διάρκεια του συνεδρίου, θα δοθεί στην υπάρχουσα κατάσταση σε ό,τι αφορά την ελληνική πραγματικότητα, τη σχέση με την Κοινωνία των Πολιτών , καθώς και στις προοπτικές που διανοίγονται μέσω του νέου Νόμου για την προστασία της Βιοποικιλότητας για το μέλλον του πολυτιμότερου φυσικού μας κεφαλαίου.
Ο στόχος που είχε τεθεί για αναστολή του ρυθμού απώλειας της βιοποικιλότητας έως το 2010 (ανακηρυχθέν και ως Διεθνές Έτος Βιοποικιλότητας, σύμφωνα με τον ΟΗΕ) δεν επετεύχθη, γεγονός που, τώρα περισσότερο από ποτέ, καθιστά απαραίτητη τη δραστηριοποίηση όλων και τη λήψη σημαντικών αποφάσεων και πρωτοβουλιών σε παγκόσμιο, περιφερειακό, εθνικό και τοπικό επίπεδο.

5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Π.Ε.ΕΚ.Π.Ε.(Γιάννενα 26-28/11/2010)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ


Παρασκευή 26 Νοεμβρίου 2010

«Hotel Du Lac» Κεντρική αίθουσα



15:30-17:30 Προσέλευση - Εγγραφές

Προεδρείο: Ε. Φουσέκη, Εκπρόσωπος ΥΠΕΠΘ,

Ν. Στεφανόπουλος, Πρόεδρος ΠΕΕΚΠΕ

Θ. Μαρδίρης, Αντιπρόεδρος ΠΕΕΚΠΕ

Π. Πήλιουρας, Γενικός Γραμματέας ΠΕΕΚΠΕ

Ι. Παντής, Πρόεδρος Επιστημονικής Επιτροπής

Τ. Αλμπάνης, Πρύτανης Παν. Ιωαννίνων



17:30-18:40 Έναρξη Συνεδρίου - Χαιρετισμοί

Εισηγήσεις Προσκεκλημένων Ομιλητών

18:40-19:00

Νικόλαος Στεφανόπουλος,

Πρόεδρος Δ.Σ. ΠΕΕΚΠΕ



Η ταυτότητα του Συνεδρίου

19:00-19:30

Ευσταθία Φουσέκη, Αναπληρώτρια Διευθύντρια ΣΕΠΕΔ

Σχεδιασμός του ΥΠΒΔΜ για την Εκπαίδευση για την Αειφορία

19:30-20:00 Τριαντάφυλλος Αλμπάνης, Πρύτανης Παν. Ιωαννίνων Τοξικές Χημικές Ενώσεις στο Περιβάλλον και Επιπτώσεις

20:00-20:30 Ι. Δ. Παντής, Αντιπρύτανης ΑΠΘ, Λευκαδίτου Α.

Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία: Στόχοι και Προκλήσεις

21:15 Δείπνο Συνεδρίου



Σάββατο 27 Νοεμβρίου 2010

«Hotel Du Lac»

Συνεδρία 1: Έρευνες

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Προεδρείο: Κατερίνα Πλακίτση, Κωνσταντίνος Κορφιάτης, Αγγελική Τρικαλίτη

09:15-09:30 Ερευνητική Αξιολόγηση Διδακτικής Πρότασης για την Ανάπτυξη Περιβαλλοντικής και Ενεργειακής Συνείδησης σε Μαθητές Δημοτικού Σπυρίδων Παζαρόπουλος,. Παναγιώτης Σταμάτης,

Μιχαήλ Μάστορης, Ευαγγελία Φαρατζή, Πηνελόπη Θεοδοσιάδου

09:30-09:45 Θεματολογία και Διαστάσεις της Αειφόρου Ανάπτυξης στα Σχολικά Προγράμματα ΠΕ Μήλιου Ζωή

09:45-10:00 Ηλεκτρομαγνητική Ρύπανση: Έρευνα και Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στη Δ/θμια Εκπαίδευση Χρήστος Κρητικός, Δέσποινα Δοβλέτογλου,

Χάρις Χατζηνικόλα,

Γιώργος Κρητικός

10:00-10:15 Αποτίμηση των Προγραμμάτων Π.Ε. των Σχολείων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Σερρών Χριστίνα Σωτηροπούλου

10:15-10:30 Επίδραση σε Μαθητές Λυκείου Περιβαλλοντικού Προγράμματος με Περιεχόμενο Προβλήματα της Τοπικής Κοινωνίας. Κοινωνικά Κριτική Προσέγγιση με Θετικιστική Mεθοδολογία

Χρυσούλα Λαλαζήση, Περικλής Λατινόπουλος

10:30-10:45 Οι Υπαίθριες Περιβαλλοντικές Δραστηριότητες ως Παράγοντας Ανάπτυξης Κινήτρων για Μάθηση Δέσποινα Χαραλάμπους, Κωνσταντίνος Κορφιάτης

10:45-11:00 Διερεύνηση της Συμβολής της ΠΕ στην Πορεία προς την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη σε Μαθητές του Γυμνάσιου Δημήτριος Δικαιάκος, Μιχαήλ Σκούλλος

11:00-11:30 Διάλειμμα



Συνεδρία 2: Θεωρητικές

Αίθουσα Β

Προεδρείο: Μαρία Δασκολιά, Γιώργος Φαραγγιτάκης, Γιώργος Χαλκιαδάκης

09:15-09:30 Η Ακμή και η Κάμψη ενός Εκπαιδευτικού Κινήματος που Διασυνδέει τη Βιωματική Μάθηση με τις Περιβαλλοντικές Αξίες: Μια Κριτική, Κοινωνικο-πολιτισμική Αποτίμηση της 30χρονης Πορείας Εφαρμογής της ΠΕ και Αγωγής στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Αρτέμης Μ. Αθανασάκης

09:30-09:45 Η Σημασία της Διαλεκτικής στη Μελέτη του Αμφιλεγόμενου Χαρακτήρα των Περιβαλλοντικών Ζητημάτων Αφροδίτη Κατσιγιάννη

09:45-10:00 Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Οι Στόχοι, τα Μέσα για την Επίτευξή τους και η Εξέλιξη του Θεσμού από το 1993 μέχρι Σήμερα Γιώργος Φαραγγιτάκης

10:00-10:15 Διαγενεακή Αλληλεγγύη και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ζαχαρένια Κεφαλογιάννη

10:15-10:30 Η Οικοπαιδαγωγική και η Κριτική Προσέγγιση της Αειφορικής Ανάπτυξης Γιώργος Μπλιώνης

10:30-10:45 Σημαντικές Εμπειρίες Ζωής και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Αναλύοντας τη Σχέση Μέσα από την Προοπτική της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Μαρία Δασκολιά, Παναγιώτα-Μαρία Γρίλλια

10:45-11:00 Ο Ρόλος ενός Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην Εκπαίδευση της Τοπικής Κοινωνίας προς την Αειφόρο Ανάπτυξη: Μια Πρόκληση που Καλούμαστε να Αντιμετωπίσουμε Βλάχου- Βρέτου Ειρήνη, Γρίλλια Παναγιώτα- Μαρία, Πανάγου Ελένη, Ζεπάτου Πετρούλα

11:00-11:30 Διάλειμμα





Συνεδρία 3: Σχολικά Προγράμματα

Αίθουσα Γ

Προεδρείο: Τασία Ξυλόκοτα, Μαρία Σφακιανάκη, Γιάννης Φαρμάκης

09:15-09:30 Η Λίμνη Λαγκαδά και η Μυγδονία Λεκάνη

Η Πράσινη Χημεία και η Προστασία του Περιβάλλοντος Γεωργίτσα Δήμου,

Βασίλειος Εγγονόπουλος-Παπαδόπουλος

09:30-09:45 Οι Αξίες Ζωής μέσα από την Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία Χριστίνα Παπαζήση,

Σοφία Καινούργιου

09:45-10:00 Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για την Αειφορία: Αγωγής Καταναλωτή Αβδελλή Θεολογία

10:00-10:15 Πρόγραμμα ΠΕ: «Ανανεώσιμες Πηγές Ενεργείας» Παναγιώτου Απόστολος, Σαρρή Σοφία

10:15-10:30 Παρουσίαση Δραστηριοτήτων Αξιολόγησης στα Πλαίσια ενός Σχεδίου Εργασίας για την ΠΕ Καραβίδα Μαρία

10:30-10:45 Γεωπεριβαλλοντικά - Γεωμυθολογικά Μονοπάτια στην Εύβοια Ζωή Πολυχρόνου



10:45-11:00 Περιβαλλοντικές Δράσεις: Παλεύοντας με το (Αν)έφικτο κατά την Υλοποίησή τους. Η Περίπτωση του Πειραματικού Γυμνάσιου Πανεπιστήμιου Πατρών Αργυρούλα Αλεξανδροπούλου,

Θεοδώρα Μακρίδου



11:00-1130 Διάλειμμα



Συνεδρία 4: Έρευνες

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Προεδρείο: Δήμητρα Σπυροπούλου, Πολυξένη Ράγκου, Ελισάβετ Τσαλίκη

11:30-11:45 Η Εκπαίδευση για την Αειφορία σε Σχολικά Εγχειρίδια της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Διερεύνηση του Βαθμού Διάχυσης Εννοιών, Αρχών και Αξιών, Ζητημάτων και Προβλημάτων του Περιβάλλοντος Αλεξάνδρα Κοσκολού, Δήμητρα Σπυροπούλου



11:45-12:00 Κριτική προσέγγιση τηλεοπτικής εκπομπής οικολογικού περιεχομένου από τη σκοπιά της ΠΕ Ευφημία Μπαλτζάκη, Πολυξένη Ράγκου



12:00-12:15 «Οι Σημαντικοί Άλλοι»

Πεποιθήσεις Σχετικές με τις Κοινωνικές Πιέσεις που Επηρεάζουν την Εκδήλωση Πρόθεσης για Συμμετοχή σε Φιλοπεριβαλλοντικές Δράσεις Ελισάβετ Τσαλίκη, Βασίλης Τσελφές

12:15-12:30 «Πυροσβεστική και Σχολείο για το Περιβάλλον»: Ο Δρόμος προς την Αειφόρο Ανάπτυξη Απαιτεί Δημιουργία Ομάδων από Διαφορετικά Εργασιακά Πεδία; Σοφία Περδικάρη, Αναστάσιος Βλάχος, Βαρβάρα Βορύλλα, Μιχαήλ Μπαρμπαδήμος

12:30-12:45 Αντίληψη Τουριστών για Περιβαλλοντική Αναψυχή και Διατηρησιμότητα Προστατευόμενων Νησιωτικών Οικοσυστημάτων. Η Περίπτωση των Παξών - Αντίπαξων Ανδριανή Κάφυρη,

Τάσος Χοβαρδάς,

Κων/νος Ποϊραζίδης, Γεράσιμος Αντύπας

12:45-13:00 Οι Δημογραφικές Μεταβλητές των Γονιών ως Παράγοντες που Επηρεάζουν την Εμφάνιση Φιλοπεριβαλλοντικών Συμπεριφορών Ιωάννης Βασιλούδης

13:00-13:15 Προσδιορισμός των Προτεραιοτήτων της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη στους Παξούς-Αντίπαξους Γεώργιος Καρρής, Σοφία Μάζη, Αριστοτέλης Μαρτίνης,

Αριστοτέλης Αλεξόπουλος, Αθηνά Κόκκαλη

13:15-13:30 Διαδικτυακή Προώθηση του Θρησκευτικού Τουρισμού ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο για την επίτευξη Πολιτισμικής Αειφορικής Ανάπτυξης: Η περίπτωση της Ζακύνθου Άννα Λιβέρη , Ιωάννης Παρκοσίδης, Μαρία Καΐλα



13:30-13:45 Εμπειρική Έρευνα για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προς την Κατεύθυνση της Αειφορίας Αντωνίου Ειρήνη





Συνεδρία 5: Προγράμματα ΚΠΕ & Θεματικά Δίκτυα

Αίθουσα Β

Προεδρείο: Ζήσης Αγγελίδης, Δημήτρης Καλαϊτζίδης, Μαρίνα Παπαγεωργίου,

11:30-11:45 Πρόγραμμα Π.Ε. του Κ.Π.Ε. Κόνιτσας: «Από το Σπόρο στο Ψωμί», Αειφορική Προσέγγιση Κατερίνα Τσούβαλη, Μαρία Ζαλοκώστα, Ευθυμία Τσιάρα

11:45-12:00 Η Γεωλογική - Γεωαρχαιολογική Μελέτη του Προϊστορικού Οικισμού της Αγίας Παρασκευής (Λαμία, Φθιώτιδα) και η Συμβολή της στον Εμπλουτισμό του Προγράμματος Π.Ε. «Ο Υγρότοπος της Αγίας Παρασκευής» Ευάγγελος Μαρκατσέλης, Κωνσταντίνος Βουβαλίδης,

Μαρία-Φωτεινή Παπακωνσταντίνου, Μαρίνα Παπαγεωργίου,

Κωνσταντίνος Αγγελής, Γεώργιος Σταυρόπουλος, Νικολέττα Κουτσοκέρα

12:00-12:15 Το Καμένο Δάσος ως Πεδίο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης: Απολογισμός Τριών Χρόνων Εφαρμογής του Εκπαιδευτικού Προγράμματος «Εκπαίδευση Ζωής στα Καμένα» από το Κ.Π.Ε. Ακράτας Κωνσταντίνα Κιζήλου, Κωνσταντίνος Γιαννίρης, Κωνσταντίνος Κυριακόπουλος, Αθανασία Πάνου, Παναγιώτα Νταλταγιάννη, Ιωάννα Κούρτη, Γεώργιος Χείρας, Κωνσταντίνος Παπακωνσταντίνου

12:15-12:30 Οργάνωση, Σχεδιασμός και Υλοποίηση από Εκπαιδευτικούς Δικτύου Δια-σχολικής Συνεργασίας για την Πραγματοποίηση Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα «Θάλασσα» Αγγελική Τζιατζιά, Αλεξάνδρα Κοσκολού, Σταυρούλα Μιχαλοπούλου, Ανδρέας Κοκορόσκος, Ευθυμία Κατσούλη

12:30-12:45 Η Πορεία προς την Αξιολόγηση του Προγράμματος Π.Ε. του ΚΠΕ Σουφλίου «Οι Περιπέτειες του Μεταξοσκώληκα στην Πόλη του Μεταξιού» και η Αλληλεπίδρασή του με το Εθ.Δ. «Το Μετάξι» Γεώργιος Μπουτάκης, Μαρίζα Α. Κούβελου,

Μ. Κωνσταντογιάννη, Χ. Μπαΐρας, Ι. Αλεξούδης, Δ. Αρχοντούλης, Α. Ιωαννίδης, Η. Κουτσούλας, Δ. Λιανόπουλος, Γ. Μπιστίνας

12:45-13:00 Τα Φαράγγια στο Μέσο Ρου του Αλιάκμονα. Η Συμβολή του ΚΠΕ Βελβεντού στην Ανάδειξη του Τοπικού Περιβάλλοντος Μέσα από τις Εκπαιδευτικές Δράσεις του Κωνσταντίνος Σαμαράς, Νικόλαος Τσιουκαρδάνης, Σοφία Τσακμάκη, Ερεφίλη Φουντούλη, Βασίλης Σκαρκαλάς

13:00-13:15 Αδόμητοι - Πράσινοι Χώροι στο Αστικό Περιβάλλον: Προνομιακό Πεδίο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων Ιωάννα Κοντοζήση, Κώστας Τενεκετζής, Ευγενία Πανώριου

13:15-13:30 Το Βραβείο Αειφόρου Σχολειού Δημήτρης Καλαϊτζίδης, Βαρβάρα Δηλάρη

13:30-13:45 Οικολογικά Σχολεία: Ένα διεθνές εγχείρημα για τη σταδιακή εφαρμογή της αειφορίας στη σχολική πραγματικότητα Αντιόπη Φραντζή, Παντελής Μάναλης



Συνεδρία 6: Ειδική Αγωγή

Αίθουσα Γ

Προεδρείο: Στέφανος Παρασκευόπουλος, Μαριάννα Καλαϊτζιδάκη, Κατερίνα Σταγιάννη

11:30-11:45 Παρατηρήσεις από τη Συμμετοχή Μαθητών με Αναπηρίες σε Προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Θεόδωρος Φλωρίδης

11:45-12:00 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (Π.Ε.) και Ειδική Αγωγή (Ε.Α) στο σημερινό σχολείο: κοινοί ορίζοντες Μαρία Δημακοπούλου



12:00-12:15 Χτίζοντας γέφυρες επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών Γενικής και Ειδικής Αγωγής μέσω της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην πορεία προς μια Αειφόρο Ανάπτυξη Αμαλία Φιλιππάκη & Μαριάννα Καλαϊτζιδάκη

12:15-12:30 Το Περιφερειακό Δίκτυο «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Ειδική Αγωγή» του ΚΠΕ Στυλίδας. Δραστηριότητες για ΑΜΕΑ με Θέμα τη Θάλασσα Αναγνώστου Γιώργος, Σταυρόπουλος Γιώργος

12:30-12:45 Διδακτική Πρόταση για Άτομα με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στο Μάθημα της Πληροφορικής για την Εκπαίδευση στην Αειφόρο Ανάπτυξη Αγαπιάδου Πασχαλίνα

12:45-13:00 Ο Ρόλος της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην Ειδική Αγωγή: το Παράδειγμα μιας Περιβαλλοντικής Δράσης σε Ειδικό Σχολείο Ιωάννα Γιαννοπούλου, Μαρία Καζάκου

13:00-13:20 Οπτικοακουστικό υλικό: Περιβάλλον – Οικολογία – Εκπαίδευση: Ένα Μουσικό – Ποιητικό Ντοκουμέντο Αρτέμης Μ. Αθανασάκης









Παράλληλες Δραστηριότητες

Σάββατο 27/11/10

15:00-17:00 Βιωματικό Εργαστήρι ΠΕ: «Ενέργεια» Συντονίζουν:

ΚΠΕ Δ. Μακεδονίας



15:00-17:00 Περιβαλλοντικές Διαδρομές στην πόλη των Ιωαννίνων: Ιστορία, Κοινωνία, Οικονομία

Α΄ Διαδρομή: Στο Νησάκι των Ιωαννίνων Υπεύθυνος Διαδρομής: Θωμάς Λώλης, Υπ. ΠΕ Α/θμιας Ν. Ιωαννίνων

Β΄ Διαδρομή: Στο Κάστρο των Ιωαννίνων Υπεύθυνοι Διαδρομής:

Φίλιππος Καραμπίνας, Μέλος Π.Ο. ΚΠΕ Ζηρού & Κων/νος Βέργος, ξεναγός

Αριθμός συμμετεχόντων στο εργαστήριο: 20-25 άτομα

Αριθμός συμμετεχόντων στα περιβαλλοντικά μονοπάτια: έως 40 άτομα

Δηλώσεις συμμετοχής στη Γραμματεία του συνεδρίου: Σάββατο 27 /11: ώρες 09:00-12:00





Α/Α Συνεδρία Παρουσίασης

Αναρτημένων Ανακοινώσεων (Πόστερς)

Τα Πόστερς θα είναι αναρτημένα σε όλη τη διάρκεια του Συνεδρίου

Οι συγγραφείς θα πρέπει να είναι Παρόντες το Σάββατο 27/10/2010

Ώρες 17:00-18:45

Υπεύθυνοι: Ευφροσύνη Ζιώγου, Έλενα Ζωδιάτου, Μάγδα Σπανού



1. Φυσική Αγωγή και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Ένα Project για το Λύκειο Βασίλης Ζήκας, Άννα Μυρωνάκη, Γιάννης Παπαδομαρκάκης

2. Η Διδασκαλία της Ολοκληρωμένης Διαχείρισης της Αγροτικής Παραγωγής ως ένα Αποτελεσματικό Σύστημα που Αποσκοπεί στην Αειφόρο Ανάπτυξη Χαράλαμπος Λιθουργίδης, Ιάκωβος Καλαμαρτζής

3. ΝΕΡΟ: Χαρακτηριστικά, Αξία, Διαχείριση. Ένα Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Ενημέρωσης- Ευαισθητοποίησης-Δράσης Παναγιώτα Βλόνταρτζικ, Κατσίκης Απόστολος

4. H Αειφορική Ανάπτυξη στα Βιβλία της Α΄ Λυκείου Σταύρος Λάσκαρης



5. Το Πράσινο στις Σχολικές Αυλές και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Αποτελέσματα Έρευνας Μαθητών και Εκπαιδευτικών (Β΄/θμιας Εκπαίδευσης) στη Μάνδρα Αττικής Αικατερίνη Παρθενίου, Αναστασία Ακουμιανάκη-Ιωαννίδου, Αλέξανδρος Κουτσούρης

6. Η Χρήση των Ιστοεξερευνήσεων (WebQuest) ως Εκπαιδευτικά Εργαλεία για τη Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Ελένη Γαγάτση

7. Ανίχνευση της Δυνατότητας Εισαγωγής του Διδακτικού Αντικείμενου «Βιολογικές Πρώτες Ύλες και Ανανεώσιμες Μορφές Ενέργειας» στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Θεολόγος Γιαννουλάκης, Στέφανος Σπανομήτσιος, Αναστασία Δημητριάδου

8. Διδασκαλία των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων στο Δημοτικό Σχολείο. Θεματικό έτος 2010 -11: Ανθρώπινα Δικαιώματα Γεωργία Καρούντζου



9. Συναισθηματική Νοημοσύνη και ΠΕ Αθανασία Καρακώστα, Αναστασία Γιαννοπούλου, Αντιγόνη Μιξαφέντη, Δέσποινα Καλανταρίδου

10 Εξατμισοδιαπνοή – Παρουσίαση του Φαινομένου στους Εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με Σκοπό τη Χρήση του στη Διδασκαλία του Κύκλου του Νερού Ιωάννης Λ. Τσιρογιάννης, Ευαγγελινή Κίττα

11. Τα Αστικά Πάρκα ως Εργαλείο ΠΕ. Πρόταση Αναδιαμόρφωσης του Πάρκου Περιβαλλοντικής Ευαισθητοποίησης “Αντώνης Τρίτσης” στο Ίλιον, Αττικής Παναγιώτης Γκατσόπουλος, Μιχάλης Διακάκης, Λουκάς Τσαντές

12. Από την Τέλεια Αρμονία της Θείας Δημιουργίας, στην Περιβαλλοντική Κρίση και με την Ορθόδοξη Συνείδηση και Αγωγή, στην Αειφόρο Ανάπτυξη και Ελπίδα. Αχιλλέας Τσιρούκης, Βασίλειος Αρέτος, Αθηνά Καβράκη, Γεώργιος Τσαλίκογλου

13. Η Παλαιοντολογική Συλλογή του Τραμπαντζείου Γυμνασίου Σιάτιστας και η Αξιοποίησή της στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Παναγιώτης Περπέσας, Κωνσταντίνος Τηλαβερίδης, Αναστασία Χατζηζήση

14. Παγκόσμιο Πανόραμα Κλιματικής Κρίσης & Αειφορίας Διεθνής Κόμβος Ευαισθητοποίησης www.vatraxosvrastos.gr:

Δυναμικό Εργαλείο για την ΠΕ Ανδρέας Ανδρεόπουλος

15. Πράσινη Επιχειρηματικότητα &

Δημιουργία Θέσεων Εργασίας μέσω ΑΠΕ Τσικολάτας Αλέξανδρος

16. Τα Παιδιά Αναλαμβάνουν «ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ!» στο Σχολείο τους. Ένα Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα από το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Χριστίνα Κάτσενου, Στελλίνα Κουλουζάκη

17. Παιδαγωγικό Υλικό για τον Λύκο: Τα Αποτελέσματα της Ομάδας του Αρκτούρου «Ο λύκος μας ενώνει» Θεοδότη Τζημούλη, Όλγα Στάθη, Μαρία Τσιτινίδου, Χρυς. Καραγιάννης, Ελένη Μανωλοπούλου, Νικολέτα Νάνου, Δήμητρα Μπάδα, Ανδρ. Παπαδημητροπούλου, Κίρλας Μάριος, Χαρίκλεια Κρομυάδου

18. Το Παιχνίδι του Κρυμμένου Θησαυρού:

Εργαλείο Μάθησης και Δράσης Σοφία Καινούργιου, Μαριάννα Χατζημιχαήλ, Μυρτώ Τσιάκαλου, Αλεξάνδρα Κοσκολού

19. Τέχνη και Αειφορία

Διαθεματικό Project Σ.Δ.Ε. Τυλίσου Χαρά Σταματάκη, Αλεξάνδρα Σωμαράκη

20. Η Αειφορία ως Ωφελιμιστικά Ατομική Υπόθεση Κωνσταντίνος Δημουλάς, Θεοδώρα Παπαδημητρίου, Ευριπίδης Δημουλάς, Θωμάς Κατσαρός, Φωτεινή Καλύβα, Κωνσταντίνος Βαϊνάς, Νικόλαος Φαρμάκης

21. Πολυπαραγοντισμός στην Ανάπτυξη

της Καταστροφικότατης στo Περιβάλλον Ευριπίδης Δημουλάς, Κωνσταντίνος Δημουλάς, Θεοδώρα Παπαδημητρίου, Θωμάς Κατσαρός, Φωτεινή Καλύβα, Κωνσταντίνος Βαϊνάς, Νικόλαος Φαρμάκης

22.. Μικροί Μαθητές Εξερευνούν το Δάσος Κωνσταντίνα Μπέμπη

23. Η Στάση μας Απέναντι στα Ζώα Αντωνία Κωτούλα, Δέσποινα Κατσούλη

18:45-19:00 Διάλειμμα





Συνεδρία 7: Εκπαιδευτικό Υλικό

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Προεδρείο: Παρασκευή Βασάλα, Γεώργιος Περδίκης, Διονύσης Τριαντάφυλλος,

19:00-19:15 Παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού:

Εργοστάσιο Μηχανικής Ανακύκλωσης και Κομποστοποίησης (Ε.Μ.Α.Κ.) - Άνω Λιοσίων και Εφαρμογή του σε Περιβαλλοντικό Πρόγραμμα Νικόλαος Τόγιας

Μιχαήλ Σκούλλος

19:15-19:30 Εκπαιδευτικό Υλικό ΠΕ: «Εθνικός Δρυμός Αίνου» Παρασκευή Βασάλα

19:30-19:45 Από το Οικολογικό Αποτύπωμα στην Εξέλιξη: Μαθητεύοντας στο Βλέμμα του Άλλου Ελένη Σβορώνου

19:45-20:00 Η Παρουσία του Νερού στο Έντυπο Υλικό των Προγραμμάτων των ΚΠΕ Θοδωρής A. Μαρδίρης, Σοφία Χατζηλεοντιάδου

20:00-20:15 «Δάσος, Ξύλο και Βιομηχανία στην Πιερία». Αξιοποιώντας τη Βιομηχανική Αρχαιολογία για την Παραγωγή Εκπαιδευτικού Υλικού ΠΕ Νικόλαος Γραίκος,

Γεώργιος Περδίκης

20:15-20:30 Δάσος: Πηγή Νερού και Ζωής. Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Αρκτούρου Χαρίκλεια Κρομυάδου

20:30-20:45 Μικροί Ερευνητές στο Μονοπάτι – Ανακαλύπτουν τη Φύση και Δημιουργούν Γεωγραφικά Δεδομένα με τη Χρήση Νέων τεχνολογιών (GPS και GIS): Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Κατερίνα Κλωνάρη,

Μαρία Τζουρά

20:45-21:00 Κριτική επισκόπηση έντυπου εκπαιδευτικού υλικού

Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης Αικατερίνη Αβδελά , Θοδωρής Α. Μαρδίρης



Συνεδρία 8: Διδακτικές Προτάσεις

Αίθουσα Β

Προεδρείο: Αλίκη Καζταρίδου, Νικόλαος Μπλάντζας, Σοφία Τσιροπούλου

19:00-19:15 Συμβολή στην Ανάπτυξη Συστημικής Σκέψης κατά τη Μελέτη των Ανθρωπογενών Οικοσυστημάτων: Σχεδιασμός, Υλοποίηση και Αποτίμηση μιας Διδακτικής Παρέμβασης Ελένη Μόρφα,

Σοφία Χατζηλεοντιάδου

19:15-19:30 Σχολικός Κήπος: Ένα από τα Εργαλεία Υλοποίησης των Στόχων του Αειφόρου Σχολείου Δήμητρα- Ευτέρπη Σωτηροπούλου

19:30-19:45 Η Τέχνη της Εγκατάστασης ως Διαδραστικό Εργαλείο στην Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία. Μία Πρόταση Εφαρμογής σε Παιδιά Δημοτικού Σχολείου Ιωάννης Βλάχος,

Χαρίκλεια Βλάχου,

Ιωάννα Γιακουμάτου

19:45-20:00 Η Καλλιέργεια της Δημιουργικότητας μέσα από Προγράμματα και Δραστηριότητες ΠΕ Αλίκη Καζταρίδου

20:00-20:15 Το WebQuest ως Εργαλείο Μάθησης στην

Περιβαλλοντική Αγωγή: Διδακτική Πρόταση: «Προβλήματα του Περιβάλλοντος» Παναγιώτης Ταστσίδης, Μαριάννα Χατζημιχαήλ,

Παναγιώτης Αντωνίου

20:15-20:30 Η Αξιοποίηση της Θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη.

Το Παράδειγμα «Ο Κύριος της Φτωχής Οικογένειας» του Cheri Samba Αικατερίνη Καλαμαρτζή

20:30-20:45 Σκέψεις του Albert Camus και η Φωτογράφηση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Η Εμπειρία μου από την Εφαρμογή της στα Σχολεία Κλεάνθης Βασδόκας

20:45-21:00 Η Κλιματική Αλλαγή στην Εκπαίδευση Άννα Τσουκαλά,

Γιώργος Κωφόπουλος





Συνεδρία 9: Έρευνες

Αίθουσα Γ

Προεδρείο: Πηνελόπη Παπαδοπούλου, Αθανάσιος Μόγιας, Γεώργιος Μανουσάκης



19:00-19:15 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Δημιουργική Σκέψη. Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών για τις Έννοιες

και τη Μεταξύ τους Σχέση

Αθανάσιος Δήμος,

Μαρία Δασκολιά



19:15-19:30 Η Αναλυτική Επεξεργασία Δεδομένων (On Line Analytical Processing) στην Υποστήριξη Αποφάσεων των Υπευθύνων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης Γιώργος Ραβασόπουλος, Ιωάννα Παπαιωάννου, Βουτσινάς Βασίλειος

19:30-19:45 Διερεύνηση Επιμορφωτικών Αναγκών των Εκπαιδευτικών της Α΄ Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αθηνών που Εφαρμόζουν Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Μαρία Δημοπούλου,

Ελένη Μπαμπίλα

19:45-20:00 Η Εφαρμογή Προγραμμάτων Π.Ε. και Φιλοπεριβαλλοντική Συμπεριφορά και Ενέργειες Εκπαιδευτικών της Προσχολικής Αγωγής Μαρία Κουρέτα,

Πηνελόπη Παπαδοπούλου

20:00-20:15 Διερεύνηση Αντιλήψεων των Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τα Περιβαλλοντικά Ζητήματα Νεζάμ Τζαμπερής,

Βασίλης Παπαβασιλείου

20:15-20:30 Οι απόψεις και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την επιμόρφωση στη μεθοδολογία της συστημικής προσέγγισης του περιβάλλοντος Αναγνωστάκης Σ ., Νάσαινας Γ.

20:30-20:45 Ερμηνείες Εκπαιδευτικών για τις Πολυδιάστατες Έννοιες της Ανάπτυξης, της Αειφορίας και της Αειφόρου Ανάπτυξης Βάιος Κώτσιος

20:45-21:00 Διερευνώντας τις Γνώσεις των Εκπαιδευτικών Σχετικά με τη Ρύπανση των Υδάτων και την Εκπαίδευση για Αειφορία Θεόδωρος Αντωνίου,

Νεζάμ Τζαμπερής,

Νατάσα Τζαμπερή







Κυριακή 28 Νοεμβρίου 2010

«Hotel Du Lac»

Συνεδρία 10: Έρευνες

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Προεδρείο: Γεώργιος Τσαπαρλής, Ζυγούρη Έλενα, Τάσος Χοβαρδάς

09:15-09:30 Οι πολιτικές ανάπτυξης της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα μέσα από το θεσμό των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.

1990 – 2010: Μία κριτική θεώρηση Θεμιστοκλής Σμπαρούνης

09:30-09:45 Ανάλυση Επιχειρηματολογίας Σχετικά με τη Μείωση του Οικολογικού Αποτυπώματος Τάσος Χοβαρδάς, Κωνσταντίνος Κορφιάτης

09:45-10:00 Οι Αντιλήψεις των Σπουδαστών της Θεματικής Ενότητας «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση» του

Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου για την Εξ Αποστάσεως Επιμόρφωση στην ΠΕ Παρασκευή Βασάλα, Παλασία Γεωργιάδου

10:00-10:15 Ερευνητική Προσέγγιση των Απόψεων των Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τις Βασικές Αρχές, τα Μεθοδολογικά Ζητήματα και τα Ζητήματα Αξιολόγησης στα Προγράμματα Π.Ε. Ζυγούρη Έλενα

10:15-10:30 «Επιστημονικός Αλφαβητισμός μαθητών Λυκείου: Η περίπτωση διδακτικών παρεμβάσεων του προγράμματος PARSEL σε θέματα Τεχνολογίας, Περιβάλλοντος και Κοινωνίας(STES) Science, Technology, Environment and Society Ευφροσύνη Νάκου, Γεώργιος Τσαπαρλής

10:30-10:45 Βοτανικοί Κήποι και ο Ρόλος τους στο Χώρο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης: Οι Αντιλήψεις των Εκπαιδευτικών των ΚΠΕ Άννα Ταμπούκου,

Μαρία Παπαφωτίου, Αλέξανδρος Κουτσούρης

10:45-11:00 Αξιολόγηση της Αποτελεσματικότητας του Περιβαλλοντικού Προγράμματος

«Οι Δρόμοι του Νερού – Η Λίμνη της Καστοριάς» του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καστοριάς σε Μαθητικό Πληθυσμό του Ν. Κοζάνης Ιωάννης Κούτρας

11:00-11:15 Αντιλήψεις Νηπίων και Παιδιών Γ΄ Δημοτικού για τους Τρόπους Αντιμετώπισης της Καταστροφής του Δάσους Ιφιγένεια Ηλιοπούλου

Συνεδρία 11: Διδακτικές Προτάσεις

Αίθουσα Β

Προεδρείο: Απόστολος Κατσίκης, Κωνσταντίνος Σκορδούλης, Μπαζίγου Κατερίνα



09:15-09:30 Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων: Περιβαλλοντική πολιτική και δράσεις στο πλαίσιο της αειφορίας Απόστολος Κατσίκης



09:30-09:45 «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση για Υποψήφιους Εκπαιδευτικούς Α΄/θμιας Εκπαίδευσης Αχιλλέας Μανδρίκας, Κωνσταντίνος Σκορδούλης

09:45-10:00 Ανάπτυξη Λογισμικού για τη Μελέτη του Φαινομένου του Θερμοκηπίου Ιωάννης Παρκοσίδης, Αχιλλέας Μανδρίκας,

10:00-10:15 Αξιοποιώντας τις ΤΠΕ για Περιβαλλοντικό Γραμματισμό και τις Περιβαλλοντικές Επιστήμες για Πληροφορικό Γραμματισμό Άνθιμος Χαλκίδης

10:15-10:30 Νέες Τεχνολογίες στο Εργαστήριο Περιβαλλοντικών Επιστημών Πλούταρχος Ψωμιάδης, Κωνσταντίνος Σκορδούλης

10:30-10:45 Τοπική Ιστορία και ΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο: Η Διδακτική Αξιοποίηση του Λιμναίου Οικισμού Δισπηλιού Παρασκευή Γκόλια, Έλενα Ζυγούρη

10:45-11:00 Μελέτη Περίπτωσης, Ανάλυση Λόγου και Εννοιολογική Χαρτογράφηση Σχέσεων Αιτίας Αποτελέσματος ως Διδακτικές Τεχνικές για την Προσέγγιση των Επιπτώσεων των Κλιματικών Αλλαγών Κατσιγιάννη Αφροδίτη, Μαραγκουδάκη Ελένη, Μικρογιαννάκη Ιωάννα, Μπαζίγου Κατερίνα, Σμπαρούνης Θεμιστοκλής, Σωτηροπούλου Δήμητρα, Φαραγγιτάκης Γιώργος, Φωτιάδης Μιχάλης, Χριστοδούλου Νικόλαος

11:00-11:15 Περιβαλλοντικό Εικαστικό Παιχνίδι στην Κατεύθυνση της Αειφορίας Κωνσταντίνα Μπολιεράκη, Μελπομένη-(Μελίνα) Κυζερίδη,

Τριανταφυλλιά Φυντανίδου, Μαρίνα Μαραβελάκη

11:15-11:45 Διάλειμμα



Συνεδρία 12: Δια Βίου Μάθηση

Αίθουσα Β

Προεδρείο: Κώστας Νικολάου, Ιωάννα Παπαϊωάννου, Στέλιος Σαλαπατάρας

09:15-09:30 Λογοτεχνία και Περιβαλλοντικός Γραμματισμός στη Δια Βίου Μάθηση: Διεπιστημονική Προσέγγιση μετά Μουσικής (και ΤΠΕ) στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Καλαμάτας Ευαγγελία Κυλιντηρέα, Ελευθέριος Αλεξόπουλος, Ελένη Λιανού



09:30-09:45 Το Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας στο Δρόμο για την Αειφορία. Ένα παράδειγμα: «Ενέργεια, εσύ είσαι η ζωή μου» Σαρακινίδου Σοφία , Φαρμάκης Ιωάννης

09:45-10:00 «Ήμασταν δυο, ήμασταν τρεις, είμαστε χίλιοι δεκατρείς…»: Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην ΠΕ, στο νομό Αχαΐας, την πενταετία 2005-2010 Ιωάννα Παπαϊωάννου, Ιωάννης Βλάχος,

Κων/να Παπασωτηροπούλου,

Ελένη Αντωνακοπούλου

10:00-10:15 Η συμβολή της Έρευνας Δράσης στην επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού Χριστίνα Κάτσενου, Χριστίνα Νομικού,

Ευγενία Φλογαΐτη

10:15-10:30 Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών στη Διαχείριση Περιβαλλοντικών Προβλημάτων στο Δρόμο για ένα Αειφόρο Αύριο, με ένα πρόγραμμα Leonardo da Vinci, στη Βαρκελώνη Κουράκου Γεωργία, Καλκάνη Ασημίνα, Τζιότζιου-Μηλιώνη Λένα

10:30-10:45 Διαθεματική προσέγγιση στην Εκπαίδευση για την Αειφορία στο δημόσιο τομέα: Παρουσίαση ενός προγράμματος επιμόρφωσης στελεχών Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης του Νομού Πέλλας Χρήστος Μπιμπίτσος, Ευγενία Πετρίδου

10:45-11:00 Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας Καλαμαρτζής Ιάκωβος,

Λιθουργίδης Χαράλαμπος

11:00-11:15 Η Π.Ε. στην κοινωνία της ύστερης νεοτερικότητας Δημήτριος Πατουχέας, Σουζάνα Νικολαΐδου, Βασιλική Δάσιου



11:15-11:30 Διάλειμμα







11:30-13:30 Στρογγυλό Τραπέζι

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Θέμα: Τοπικές Κοινωνίες και Αειφόρο Σχολέιο

Συντονιστής: Θεόδωρός Μαρδίρης

Συμμετέχουν: Μιχάλης Τρεμόπουλος, Ευρωβουλευτής, Απόστολος Κατσίκης, Καθηγητής Παναπεστημίου Ιωαννίνων, Τσούβαλη Κατερίνα, Υπεύθυνη ΚΠΕ Κόνιτσας, Παπαϊωάννου Ιωάννα, Υπ. ΠΕ Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Αχαΐας, Αβδελλή Θεολογία, Δασκάλα



13:30-14:00 Συνεδρία σε Ολομέλεια

Αίθουσα Α - Κεντρική αίθουσα

Συμπεράσματα - Κλείσιμο του Συνεδρίου

Προεδρείο: Ιωάννης Παντής, Νίκος Στεφανόπουλος Θοδωρής Μαρδίρης,

Δευτέρα, 22 Νοεμβρίου 2010

Οι δράσεις του δικτύου ΜΕdΙΕS για το βρόχινο νερό στις Κυκλάδες, 2009 - 2010

Το εκπαιδευτικό υλικό για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) «Το Δώρο της Βροχής» αναπτύχθηκε από το δίκτυο για την ΠΕ «MEdIES»  με βασικό στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών (11-14 ετών) για τις παραδοσιακές και, εν μέρει, εγκαταλελειμμένες πρακτικές της συλλογής του βρόχινου νερού και για το πώς η «σοφία» του παρελθόντος μπορεί να προσαρμοστεί και να εφαρμοστεί στα σύγχρονα συστήματα συλλογής βρόχινου νερού και στην εξοικονόμηση νερού. Επίσης, βασικοί στόχοι είναι η ευαισθητοποίηση σχετικά με τα πολιτιστικά στοιχεία (ήθη και έθιμα, γλωσσική παράδοση, κ.λπ.) που συνδέονται με τη συλλογή του βρόχινου νερού καθώς και η παρότρυνση για τη συνετή χρήση του νερού στην καθημερινή ζωή. Το υλικό έχει εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.
Οι δράσεις του MEdIES πραγματοποιήθηκαν σε δέκα νησιά των Κυκλάδων και συγκεκριμένα, το 2009 σε Νάξο, Τήνο, και Σύρο, και το 2010 σε Μήλο, Ίο, Σαντορίνη, Ανάφη, Νάξο, Ηρακλειά και Κουφονήσι. Περιλάμβαναν εκπαιδευτικά προγράμματα στα σχολεία, όπου εφαρμόζονται και τμήματα του υλικού με μαθητές, καθώς και ενημερωτικές συναντήσεις με τους εκπαιδευτικούς των νησιών. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα διαρκούν μία περίπου ώρα και προσεγγίζουν θέματα όπως: τα συστήματα συλλογής βρόχινου νερού και οι στέρνες στο παρελθόν και το παρόν, η κατανάλωση και η εξοικονόμηση του νερού, ο κύκλος του νερού, κ.ά. μέσα από την αξιοποίηση οπτικού υλικού -παρουσιάσεις, φωτογραφίες, πόστερ- ομαδική εργασία και παιχνίδια. Συνολικά συμμετείχαν 710 μαθητές στα προγράμματα που έδωσαν θετική ανατροφοδότηση μέσα από συζητήσεις, παρατηρήσεις, και ερωτηματολόγια.
Οι ενημερωτικές συναντήσεις για τους εκπαιδευτικούς περιλάμβαναν παρουσιάσεις για το γενικότερο πρόγραμμα, το εκπαιδευτικό υλικό καθώς και προτάσεις και ιδέες για την εφαρμογή του υλικού στο σχολείο. Συνολικά, περίπου 200 καθηγητές συμμετείχαν στα σεμινάρια, όπου και τους μοιράστηκε το υλικό, δίνοντας θετικά σχόλια τόσο για το υλικό όσο και τα εκπαιδευτικά προγράμματα.
Το πρόγραμμα πρόκειται να συνεχιστεί το 2011 και σε άλλα νησιά των Κυκλάδων.
Όλες οι εκπαιδευτικές δράσεις του δικτύου MEdIES για την προώθηση του υλικού στις Κυκλάδες πραγματοποιήθηκαν σε συνεργασία με τους Υπευθύνους Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Α/θμιας και Β/θμιας του Νομού Κυκλάδων.

Η ευαισθητοποίηση της νέας γενιάς του Αιγαίου για την αειφόρο ανάπτυξη

Η ευαισθητοποίηση της νέας γενιάς του Αιγαίου για την αειφόρο ανάπτυξη των νησιών αποτελεί έναν από τους κυριότερους στόχους του Προγράμματος ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΙΓΑΙΟ Της ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ Περιβάλλοντος και Πολιτισμού.

Στα πλαίσια αυτά ξεκίνησε το 2008 μια υπέροχη συνεργασία με το Γραφείο Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, (Δ/νση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κυκλάδων) και συγκεκριμένα με τον Υπεύθυνο κ. Χατζηπαρασκευαίδη, μέσα από την οποία είχαμε την ευκαιρία να γνωρίσουμε και να συνομιλήσουμε με τους μελλοντικούς πολίτες του Αιγαίου, καθώς και να ακούσουμε τις απόψεις και τις ανησυχίες των μαθητών της Σύρου, Μήλου, Κιμώλου, Κέας, Κύθνου, Άνδρου και Αμοργού για το νησί τους.

Η επιστροφή έπειτα από τις επισκέψεις αυτές ήταν πάντοτε γεμάτη υπέροχα συναισθήματα για τη νέα γενιά του Αιγαίου που θέλει να γνωρίσει το νησί της περισσότερο, αλλά και να δει να διατηρείται η μαγευτική πολιτιστική και φυσική ομορφιά του στο χρόνο, παραμένοντας ένας τόπος γοητευτικός και φιλόξενος και για τις επόμενες γενιές!


ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΙΚΟΥ

Γεωγράφος, Msc Περιβαλλοντολόγος

Υπεύθυνη Προγράμματος ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΙΓΑΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ Περιβάλλοντος και Πολιτισμού

Η Ορνιθολογική επιμένει Κυκλάδες!

Μια τιτιβιστή νότα …Ορνιθολογικής και φέτος τον Αύγουστο στις Κυκλάδες με περίπτερα ενημέρωσης, εκδηλώσεις και οικοπεριηγήσεις! Για τέταρτη συνεχή χρονιά στη Σύρο και για πρώτη στη Μήλο, εθελοντές και εργαζόμενοι της Ορνιθολογικής ενημέρωσαν τους επισκέπτες και τους κατοίκους των νησιών για το πλούσιο φυσικό περιβάλλον των Κυκλάδων και τα είδη πουλιών που συναντάμε.

Κατά το διάστημα της λειτουργίας του προγράμματος ενημερώθηκαν περίπου 3000 έλληνες και ξένοι επισκέπτες, ενώ για άλλη μια χρονιά εκατοντάδες παιδιά συμμετείχαν στα περιβαλλοντικά εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν και στα δύο νησιά ταυτόχρονα, την Παρασκευή 27 και το Σάββατο 28 Αυγούστου. Στο πλαίσιο των δράσεων ενημέρωσης, πραγματοποιήθηκαν και οικοπεριηγήσεις με στόχο τη γνωριμία με τα πουλιά και τα οικοσυστήματα των προστατευόμενων περιοχών Natura των δύο νησιών: στη Σύρο σε μονοπάτια της Απάνω Μεριάς (Δελφίνι- Βαρβαρούσα) και στη Μήλο στη Χιβαδολίμνη, η οποία το χειμώνα χρησιμοποιείται ως σταθμός για τα μεταναστευτικά πουλιά.

Το θερινό Πρόγραμμα Ενημέρωσης υλοποιήθηκε στη Σύρο με την υποστήριξη του Δήμου Ερμούπολης και του Πνευματικού Κέντρου, ενώ στη Μήλο με τη βοήθεια του Δήμου Μήλου και της Αναπτυξιακής Εταιρίας Κυκλάδων.

Ψύχας Σπύρος

Υπεύθυνος Εθελοντών Ελληνικής Ορνιθολογικής Εταιρείας

Κοντοζήση Ιωάννα

Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελληνικής Ορνιθολογικής Εταιρείας

Διοργάνωση σεμιναρίου στην Τήνο

Τα Τμήματα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης και Πολιτιστικών Θεμάτων Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων διοργάνωσαν σεμινάριο με τίτλο «Σχολικές δράσεις για τον Πολιτισμό και το Περιβάλλον », το οποίο  πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 18 Νοεμβρίου και ώρα 18.00 στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Τήνου.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

17.45-18.00 Προσέλευση -Εγγραφές
Α’ ΜΕΡΟΣ-ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ
18.00-18.20 «Το σχολικό θέατρο στη διδακτική πράξη και στη σχολική ζωή»
Αποστολίδου Ελισάβετ (υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων)
18.20-18.40 «Εκπαίδευση για την αειφορία:Από τη θεωρία στην πράξη»
Απόστολος Χατζηπαρασκευαίδης (υπεύθυνος Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων)
18.40-19.00 "Τοπίου Aναγνώσματα. Πολιτισμικά και φυσικά χαρακτηριστικά του τοπίου της Τήνου"
Iωάννα Παπασταθοπούλου (αρχιτέκτων)
19.00-19.15 «Παιχνίδι:Ταξίδι μέσα στο χρόνο »
Αγγελική Θεοχάρη, Μαρία Τσουκνίδα (2ο Δ.Σ Τήνου)
19.15-19.30 Διάλειμμα
Β’ ΜΕΡΟΣ-ΠΑΡΑΛΛΗΛΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ
19.30-20.15
1.Βιωματικό εργαστήριο με θέμα : «Αειφόρο σχολείο»
(Απόστολος Χατζηπαρασκευαίδης)
2. Θεατρικό παιχνίδι με θέμα : «Κτητικότητα»
( Αποστολίδου Ελισάβετ)

Παράταση προθεσμίας υποβολής σχεδίων προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων

Σχετ. : Η με αριθμ. πρωτ. 119236/Γ7/24-09-2010 εγκύκλιος του ΥΠ.Ε.Π.Θ.

Σας ενημερώνουμε ότι παρατείνεται η προθεσμία υποβολής των σχεδίων προγραμμάτων που περιγράφονται στην ανωτέρω σχετική μέχρι τις 30 Νοεμβρίου 2010.

Ειδικότερα, σε ό,τι αφορά τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, οι αιτήσεις συμμετοχής των Σχολείων και Σχολικών Ομάδων για τη συμμετοχή τους στα θεματικά δίκτυα των ΚΠΕ, θα πρέπει να έχουν παραληφθεί από τους κατά τόπους Υπεύθυνους Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης μέχρι τις 15 Δεκεμβρίου 2010.

Διοργάνωση ενημερωτικών παρουσιάσεων στην Άνδρο


Παρουσίαση στο Δ.Σ Χώρας
Παρουσίαση στο Δ.Σ Μεσσαριάς

Παρουσίαση στο Δ.Σ Κορθίου
Το Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Δ/νσης Εκπ/σης Κυκλάδων σε συνεργασία με την «Παιδική ΗELMEPA»  πραγματοποίησε την Πέμπτη 18 Νοεμβρίου μια σειρά ενημερωτικών παρουσιάσεων σε δημοτικά σχολεία της Άνδρου ,με θέμα την προστασία του φυσικού και ιδίως του παράκτιου και θαλάσσιου περιβάλλοντος.

Οι ενημερωτικές παρουσιάσεις, διάρκειας μιας διδακτικής ώρας, απευθύνονταν στους μαθητές των Δ΄, Έ, και ΣΤ΄ τάξεων και
πραγματοποιήθηκαν,με τη σύμφωνη γνώμη των συλλόγων διδασκόντων των παρακάτω σχολικών μονάδων, σύμφωνα με το πρόγραμμα:

Δ.Σ ΧΩΡΑΣ 10.30-11.15

Δ.Σ ΜΕΣΣΑΡΙΑΣ 11.30-12.15

Δ.Σ ΚΟΡΘΙΟΥ 12.30-1.10

Τρίτη, 2 Νοεμβρίου 2010

Νέα παιδεία – Νέο σχολείο: Αναζητώντας το μίτο που θα μας φέρει πιο κοντά

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΣΧΙΖΑ*


Η Νέα Παιδεία και το Νέο Σχολείο

Όποιος αποφασίσει να ασχοληθεί με την εκπαιδευτική πραγματικότητα -είτε για να δρομολογήσει αλλαγές, είτε για να τοποθετηθεί κριτικά απέναντί τους- θα χρειαστεί να συνεκτιμήσει τα τεκταινόμενα σε δυο αλληλοσυνδεόμενα πεδία. Στο πεδίο της ανθρώπινης πράξης, απʼ όπου αναδύονται οι κοινωνικο-οικονομικές και πολιτικές εκφάνσεις της σύγχρονης ζωής.1 Στο πεδίο της ανθρώπινης σκέψης, όπου απαντώνται τα κρίσιμα ερωτήματα για το «τι είναι γνώση, πώς θεμελιώνεται, οικοδομείται και αξιοποιείται από την κοινωνία». Μόνο έτσι, θα φέρει στο προσκήνιο το σύγχρονο «σκεπτόμενο πράττειν»2 και τη σχέση της εκπαιδευτικής πραγματικότητας με τη σύγχρονη παγκόσμια τάξη πραγμάτων.
Για τη σύγχρονη πραγματικότητα, θα λέγαμε, ότι χαρακτηρίζεται από τον ξέφρενο ανταγωνισμό για τον έλεγχο και την εκμετάλλευση των πόρων -φυσικών και ανθρώπινων-, με πρόταγμα την ορθολογικότητα σκοπών-μέσων, με συνεργούς τις πολιτικο-οικονομικές δομές εξουσίας και με συνέπειες τις κοινωνικές ανισότητες, τα μεταναστευτικά ρεύματα και την οικολογική κρίση.
Ενώ, για τις παιδαγωγικές ιδέες και τις θεωρίες που κατευθύνουν τη σχολική αγωγή, θα λέγαμε, ότι –παρά τα όποια μεθοδολογικά ανοίγματα στη διαθεματικότητα και τα σχέδια εργασίας- δεν παύουν να εγγράφονται στην αναλυτική σκέψη που θεμελιώνεται ορθολογιστικά.3 Και, με αυτήν την έννοια, προετοιμάζουν τους νέους να δεχτούν άκριτα τον κόσμο που ανοίγεται μπροστά τους.
Αναζητώντας, λοιπόν, το μίτο που θα μπορούσε να μας οδηγήσει στη «Νέα Παιδεία» και στο «Νέο Σχολείο», δεν θα μπορούσαμε παρά να τον σκιαγραφήσουμε ως μια «άλλου τύπου» σκέψη, η οποία θα μπορούσε να ενεργοποιήσει διαφορετικές πράξεις. Μια σκέψη που θα προσεγγίζει κριτικά τις κρατικές δραστηριότητες και -πίσω από αυτές- τις ομάδες που ελέγχουν και κατευθύνουν την κρατική εξουσία και δεν θα αναλώνεται στο να κατατέμνει τον κόσμο και αδυνατώντας να συνθέσει τα σκόρπια μέρη του.4
Αναφερόμαστε στην κοινωνικά κριτική σκέψη και στις κοινωνικές και κοινωνιογνωστικές παιδαγωγικές θεωρίες, μέσω των οποίων ο άνθρωπος θα γίνεται ικανός να παρατηρεί κριτικά τις κοινωνίες που δημιούργησε και να συνδιαλέγεται και να διαβουλεύεται με τον «άλλο», για να δρομολογήσουν κοινωνικο-πολιτικές και πολιτισμικές αλλαγές, στη βάση της αλληλοκατανόησης και του αλληλοσεβασμού. Αναφερόμαστε, όμως, και σε νέα παιδαγωγικά εργαλεία σκέψης, τα οποία θα μετασχηματίζουν τη διδασκαλία-μάθηση σε έναν «κοινωνικό τόπο», όπου οι άνθρωποι θα πραγματεύονται τις ανάγκες και τις προσδοκίες τους, χωρίς να αναιρούν τις ανάγκες και τις προσδοκίες των άλλων. Σε ένα «ενδιαίτημα», όπου θα οικοδομείται η σχέση του μαθητή με τον «άλλο», συμμαθητή-συμπολίτη-συνάνθρωπο και θα δρομολογείται το πέρασμα από το «εγώ» στο «εμείς» και, μακροπρόθεσμα, το «όλοι μαζί».
Αν στην κοινωνικά κριτική σκέψη τοποθετήσουμε το μίτο της αναζήτησης της «Νέας Παιδείας» και του «Νέου Σχολείου», θα μπορέσουμε να αποκαταστήσουμε μια κρίσιμη «διπλή απουσία»: α) την απουσία του συνειδητού στοχασμού πάνω στις πράξεις μας και β) την απουσία μιας αξίας που θα θέλαμε να συναντούμε στη σύγχρονη ατομοκεντρική και ανταγωνιστική κοινωνία, της αλληλεγγύης. Θα μπορέσουμε α) να ανάγουμε τα παιδιά, τους έφηβους και τις έφηβες σε «δυνάμει» φορείς πολιτισμού και πολιτικής και όχι καταναλωτές ή υποτελείς τους και β) να τους οδηγήσουμε να κατακτήσουν τη φυσιογνωμία των «τελεστών του λόγου τους» για κάθε ζήτημα που αναδύεται και τους απασχολεί. Και, μάλιστα, ενός λόγου που θα συγκροτείται μέσω της συνομιλίας και θα εκφέρεται για να τεθεί σε δημόσιο διάλογο και διαβούλευση.
Εν κατακλείδι, μιλούμε για τη σκέψη που θα μας φέρει πιο κοντά σε μια «Νέα Παιδεία» και ένα «Νέο Σχολείο», που θα ανοίγουν ένα παράθυρο σε ένα όραμα. Στο όραμα ενός «νέου σκεπτόμενου πράττειν» απέναντι στη σύγχρονη παγκόσμια συγκυρία που συχνά την περιγράφουμε με όρους όπως: μετα-βιομηχανική και καταναλωτική κοινωνία, κοινωνία των media και του θεάματος, πολυεθνικό καπιταλισμό, παγκοσμιοποιημένη κοινωνία. Στο όραμα που θα ατενίζει με το θάρρος και τη ζωντάνια της νέας γενιάς τη «μετα-νεωτερικότητα», η οποία, κατά πολλούς, έχει αρχίσει να συγκροτείται.5

Ένα πεδίο, «δυνάμει» ενδιαίτημα της Νέας Παιδείας και του Νέου Σχολείου


Τα τελευταία είκοσι χρόνια, έχει διαμορφωθεί στα σχολεία μας ένα αυτόνομο παιδαγωγικό πεδίο, όπου έχουν γίνει αρκετά βήματα προς ένα διαφορετικό «σκεπτόμενο πράττειν»: οι Σχολικές Δραστηριότητες. Δηλαδή, τα αυτόνομα και αυτοτελή Σχολικά Προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών θεμάτων, Αγωγής Σταδιοδρομίας, κ.α.
Αναφερόμαστε στις Σχολικές Δραστηριότητες, οι οποίες έχουν στραφεί συνειδητά και μεθοδικά σε παιδαγωγικές θεωρίες που κινούνται εκτός του θετικιστικού-ορθολογιστικού παραδείγματος, αναζητούν στην Κριτική Θεωρίας της Σχολής της Φρανκφούρτης τα μεθοδολογικά τους ερείσματα και στη Συστημική Σκέψη που θεμελιώνεται κριτικά, τα παιδαγωγικά τους εργαλεία και διαμορφώνουν μαθητές και μαθήτριες ικανούς και ικανές να συμμετέχουν συνειδητά στο δημόσιο βίο. Αυτό το, ιδιαίτερο, παιδαγωγικό πεδίο, θα μπορούσε να γίνει ένα «δίκτυο διαλόγου και διαβούλευσης» για έναν δυναμικό και συνεχή βηματισμό προς τη «Νέα Παιδεία» και το «Νέο Σχολείο» χωρίς «τοίχους» επιστημολογικούς, παιδαγωγικούς, κοινωνικούς και πολιτισμικούς. Ένα παιδαγωγικό πεδίο-«δίκτυο διαλόγου και διαβούλευσης», το οποίο, όταν αξιοποιεί τις σύγχρονες τεχνολογίες και τις «πύλες επικοινωνίας», θα επιδιώκει να τις εντάξει στην υπηρεσία των θεμελιακών αρχών της δημοκρατίας και θα οικοδομεί το «Ψηφιακό Σχολείο»,6 με οράματα για την Παιδεία και την κοινωνία.
Με τις Νέες Τεχνολογίες, προκειμένου να εμφανίζονται μπροστά στα μάτια των μαθητών τα πολύπλοκα ζητήματα της πραγματικότητας, με τη δική τους οπτική και με το δικό τους λόγο που ξέρουμε, ότι μπορούν να μας εκπλήξουν, να μας προβληματίσουν και να μας συγκινήσουν. Με «Νέες Πύλες Επικοινωνίας», οι οποίες θα διασυνδέουν μαθητές και μαθήτριες, δασκάλους και καθηγητές, γονείς και κηδεμόνες με κοινωνικούς φορείς και κινήματα πολιτών σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο και θα υπηρετούν την «Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση» με τη συμβολή μαθητών και μαθητριών, εξοικειωμένων, ήδη, στο να συμμετέχουν στο δημόσιο βίο μέσα από το πεδίο των Σχολικών Δραστηριοτήτων.

Οι αλλαγές στον κορμό της Σχολικής Αγωγής και η αυτονομία των Σχολικών Δραστηριοτήτων

Όλοι παρακολουθούμε με αγωνία τις αλλαγές που επιχειρούνται στον κορμό της σχολικής αγωγής. Και όλοι προσβλέπουμε σε αλλαγές, ικανές να δώσουν νόημα στο περιεχόμενο που διδάσκουμε, κατά επιστημονικό κλάδο: σε μικρά ερευνητικά project ή σχέδια εργασίας που θα καταλήγουν σε εργασίες διαθεματικού χαρακτήρα και θα μετασχηματίζουν τους μαθητές σε «μικρούς ερευνητές, διανοούμενους και επιστήμονες».7 Όλοι συμφωνούμε στο να τους εφοδιάσουμε με τις βασικές διεργασίες της λογικής, την ανάλυση, την κατηγοριοποίηση, την ιεράρχηση και την ταξινόμηση και να κάνουμε κτήμα τους i) τα θεμέλια μιας εξαιρετικά δομημένης σκέψης και ii) τον πλούτο των γνώσεων που έχει δημιουργήσει μέχρι σήμερα ο άνθρωπος.
Με αυτές τις αλλαγές, το σχολείο θα προσφέρει τις υπηρεσίες του σε κάθε μαθητή και κάθε μαθήτρια, προκειμένου να ενταχθούν στη σύγχρονη κοινωνικο-οικονομική συγκυρία -η οποία απαιτεί γνώσεις και ικανότητες πιστοποιημένες8- και να διεκδικήσουν μιαν αξιοπρεπή ζωή. Αυτό το οφείλει, κυρίως στους μαθητές και τις μαθήτριες των ασθενέστερων οικονομικά στρωμάτων.
Ωστόσο, δεν μπορούμε να αποσιωπήσουμε, ότι ο κορμός της σχολικής αγωγής είναι στενά δεμένος με τις «εξωπαιδαγωγικές» δυνάμεις της «αγοράς», η οποία εγγράφει την «αναγκαία σχολική γνώση» στα όρια που την υπηρετούν. Γιʼ αυτό επιμένουμε στο να φιλοξενήσει ο κορμός της σχολικής αγωγής ανόθευτο, το μικρό «ενδιαίτημα» των Σχολικών Δραστηριοτήτων α) με το δικό τους αναγνωρίσιμο ίχνος μέσα στο «θεσμικό χάρτη» της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης β) με το δικό τους σαφές επιστημολογικό πλαίσιο και γ) με δασκάλους και καθηγητές «πρώτα απʼ όλα παιδαγωγούς» που θα έχουν ανακαλύψει τα πιο μαγικά πεδία της ανθρώπινης σκέψης στη Φιλοσοφία και την Επιστημολογία, όχι για να πάρουν πιστοποίηση. Αλλά διότι θα έχουν συνειδητοποιήσει ότι μόνο έτσι θα συναντηθούν με την κοινωνική βάση της σχολικής αγωγής κατά την άσκηση του έργου τους. Επιμένουμε, να το αγκαλιάσει, αφού αναδύθηκε, ακριβώς, από την αδυναμία της να ανταποκριθεί στα ζητήματα της πάλλουσας και ζωντανής πραγματικότητας, στο «εδώ και τώρα». Και, μαζί μʼ αυτό να αγκαλιάσει τις ανάσες που ξεπήδησαν από τα σπλάχνα του: την ολιστική-συστημική θέαση του κόσμου μας, την κριτικά ερμηνευτική θεμελίωση της γνώσης και τον κοινό βηματισμό της παιδαγωγικής με την κοινωνία.
Ας μην επιχειρηθεί, στο όνομα ενός νέου σχολείου να ενσωματωθούν αυτές τις ανάσες στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, διότι αυτό θα έμοιαζε με μια απόπειρα να συγκεραστούν διαφορετικά πλαίσια σκέψης ή διαφορετικά επιστημολογικά παραδείγματα. Θα έμοιαζε μια απόπειρα η οποία δεν θα μπορούσε να ευδοκιμήσει και να δώσει καρπούς, αφού τα επιστημολογικά παραδείγματα διατηρούν την αυτοτέλεια της θεμελίωσής τους, όπως διατηρούν και τη ιδιαίτερη σημασία τους, για τον άνθρωπο που αναπτύσσεται και ωριμάζει.9
Ας μη φοβηθούν οι σχεδιαστές των εκπαιδευτικών αλλαγών την αυτονομία της επιστημολογικής θεμελίωσης των νέων οι παιδαγωγικών καταστάσεων που έχουν τόσο αγαπηθεί από τα παιδιά, τους έφηβους και τις έφηβες, από τους δασκάλους και τους καθηγητές και έχουν κερδίσει πολλούς υποστηρικτές ανάμεσα στους γονείς.
Ας μη διστάσουν να δεχτούν, ότι εκτός από την «κατασκευασμένη» γλώσσα της επιστήμης, υπάρχει και η ανθρώπινη καθημερινή γλώσσα, την οποία χρειάζεται να μάθει η νέα γενιά, να τη συνδέει με τον ομιλητή και, συνεπώς, με τα κίνητρα και τις προθέσεις του.10
Και, ας δώσουν τη δυνατότητα στη νέα γενιά -η οποία δεν μοιάζει καθόλου φοβισμένη, ούτε διστακτική- να αναγνωρίζει τα χαρακτηριστικά του σύγχρονου «λέγειν» και να διαμορφώνει το δικό της, διαφορετικό λόγο για τα πράγματα. Έτσι, να είναι σίγουροι, ότι θα της προσφέρουν ένα ακαταμάχητο «εσωτερικό κίνητρο» για να αγαπήσει το σχολείο που την προετοιμάζει για το ρόλο του συνειδητού πολίτη και του οραματιστή της «μετα-νεωτερικότητας», η οποία ανήκει σε κάθε νέα γενιά.
Αν, οι επιστημολογικοί και παιδαγωγικοί «τοίχοι» του σύγχρονου σχολείου ανοίξουν, θα ανοίξει και ο μακρύς δρόμος προς τη «Νέα Παιδεία» και το «Νέο Σχολείο». Προς το σχολείο, το οποίο θα εγκολπώνει στο έργο του τα ζητήματα που αναφύονται και απασχολούν τις κοινωνίες, «εδώ και τώρα» και θα παραχωρεί χρόνο και θα βρίσκει τρόπο να θέτει σε διάλογο και διαβούλευση την οργή, την αδιαφορία, το άγχος ή την απελπισία των παιδιών και των έφηβων αλλά και τα όνειρα και τις ελπίδες τους. Θα ανοίξει ο μακρύς δρόμος προς το «Σχολείο», καθώς όλοι μας θα αναζητούμε το μίτο στην κρίσιμη αλληλουχία στόχων: «κατανοώ, ερμηνεύω κριτικά, αμφισβητώ, για να αλλάξω τα πράγματα, με τους άλλους για όλους». z

http://www.avgi.gr/ArticleActionshow.action?articleID=578238

Σημειώσεις
1. Νούτσος, Χ. (1986) Ιδεολογία και Εκπαιδευτική Πολιτική, Αθήνα : Θεμέλιο, Νούτσος, Χ. (1990) Ιστορία της Εκπαίδευσης και Ιδεολογία, Αθήνα: Ο Πολίτης, Καραποστόλης, Β. (1984) Μορφές Κοινωνικής Δράσης, Αθήνα : Θεμέλιο
2. Καστοριάδης, Κ. (1985) Η Φαντασιακή Θέσμιση της Κοινωνίας, Αθήνα : Ράππα, Habermas, J. (1990) Κείμενα Γνωσιοθεωρίας και Κοινωνικής Κριτικής, Αθήνα : Πλέθρον,
3. Κουζέλης, Γ. (1996β) Το Επιστημολογικό Υπόβαθρο των Επιλογών της Διδακτικής, στο Ματσαγγούρας, Η. (επιμ.) Η Εξέλιξη της Διδακτικής, Αθήνα : Gutenberg, σελ. 183-192, Ματσαγγούρας, Η. (1996) Η Εξέλιξη της Διδακτικής, Επιστημολογική Θεώρηση, Αθήνα : Gutenberg
4. Feyerabend, P. (1979) Contre la Méthode, Paris : Seuil, Freire, P. (1974a) Education for Critical Consciousness, London : Sheed and Ward, Vygotsky, L. (1988) Thought and Language, Cambridge : M.I.T Press, Τσιβάκου, Ι. (1997) Υπό το Βλέμμα του Παρατηρητή, Αθήνα : Θεμέλιο, Σχίζα, Κ. (2008α) Συστημική Σκέψη και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Αθήνα, Χρ. Δαρδανός, Σχίζα, Κ. (2008β) E.Book, Η Συστημικη του Παρατηρητή σε τέσσερις φάσεις, ΚΠΕ Λαυρίου
5. Καλλίνικος, Γ. (1995) Η Εποχή των Πληροφοριών στο Τσιβάκου, Ι. (επιμ.) Δράση και Σύστημα, Αθήνα : Θεμέλιο, σελ. 17-74
6. Σχέδιο Δράσης της Υπουργού Παιδείας, δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κ. Άννας Διαμαντοπούλου
7. Σχέδιο Δράσης, της Υπουργού Παιδείας, δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κ. Άννας Διαμαντοπούλου
8. Σχέδιο Δράσης της Υπουργού Παιδείας, δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κ. Άννας Διαμαντοπούλου
9. Kuhn, T. (1970) The Structure of Scientific Revolution, Chicago : University of Chicago, Γεωργακόπουλος, Γ. και Κάλφας, Β. (μτφρ), Κάλφας, Β (επιμ.) Αθήνα : Σύγχρονα Θέματα, Επιστημολογία
10. Kάλφας, B. (1970) Ριζικές ανακατατάξεις στη σύγχρονη αγγλοσαξωνική επιστημολογία : Ο Thomas S. Kuhn και η «στροφή» της δεκαετίας 1960-70 στο Kuhn, T. Η Δομή των Επιστημονικών Επαναστάσεων, Γεωργακόπουλος, Γ. και Κάλφας, Β. (μτφρ), Κάλφας, Β (επιμ.) Αθήνα : Σύγχρονα Θέματα, Επιστημολογία, Καστοριάδης, Κ. (1985) Η Φαντασιακή Θέσμιση της Κοινωνίας, Αθήνα : Ράππα, Bandura, A. (1971) Social Learning Theory, New York : General Learning Press, Freire, P. (1974a) Education for Critical Consciousness, London : Sheed and Ward, Chomsky, N. (1968) Language and Mind, New York : Harcourt and Brace, Husserl, E. (1970) The Crisis of European Sciences and Transcendental Phenomenology : An Introduction to Phenomenological Philosophy, Evanston : Northwestern University Press

Ανακοίνωση για Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό σχετικό με τη Βιώσιμη Ενέργεια και το ψηφιακό Βίντεο

Το Yourvid Save Energy (YSE) είναι το όνομα ενός Ευρωπαϊκού Προγράμματος που συνδέει διαφορετικούς ευρωπαίους εταίρους μέσα στο πλαίσιο της EACEA (Ευρωπαϊκής Επιτροπής). Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι να προωθήσει τη χρήση νέων τεχνολογιών από τους μαθητές συνδυάζοντας την έρευνα πάνω στη βιώσιμη και έξυπνη ενέργεια.
Οι εταίροι του YSE ανακοινώνουν, στο πλαίσιο του προγράμματος, ένα διαγωνισμό που απευθύνεται σε ευρωπαίους μαθητές και εκπαιδευτικούς και εστιάζει στη δημιουργία ψηφιακού βίντεο που σχετίζεται με την αειφορία και τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Ο διαγωνισμός απευθύνεται ειδικά σε μαθητές και εκπαιδευτικούς από τις χώρες που συμμετέχουν στο πρόγραμμα, οι οποίες είναι η Βουλγαρία, η Γερμανία, η Ελλάδα, η Ισπανία, η Ιταλία και η Λιθουανία. Ωστόσο, θα υπάρχει μια ειδική κατηγορία που θα ενσωματώσει τις εργασίες και από άλλες χώρες, οι οποίες μπορούν επίσης να συμμετέχουν στο διαγωνισμό.
Η ημερομηνία έναρξης των εγγραφών είναι η 28η Οκτωβρίου 2010 και η προθεσμία υποβολής τους είναι μέχρι 31 Δεκεμβρίου 2010.
Η προθεσμία υποβολής των βίντεο είναι η 30η Απριλίου 2011.
Οι νικητές από κάθε χώρα που συμμετέχει στο πρόγραμμα καθώς και από τις χώρες της ειδικής κατηγορίας για εργασίες εκτός χωρών του προγράμματος θα ανακοινωθούν στο τέλος Μαΐου 2011. Αυτά τα επιλεγμένα βίντεο θα συμμετέχουν στον Ευρωπαϊκό τελικό. Οι νικητές αυτού του τελικού θα ανακοινωθούν στις 15 Ιουνίου 2011.
Όλοι οι ευρωπαίοι εκπαιδευτικοί και μαθητές είναι ευπρόσδεκτοι να λάβουν μέρος στο διαγωνισμό. Οι νικητές θα παραλάβουν, εκτός από μια Ευρωπαϊκή μνεία, φορητούς υπολογιστές και άλλα πολυμεσικά συστήματα.
Για περισσότερες πληροφορίες για το Πρόγραμμα, παρακαλούμε να ανατρέξετε στην ιστοσελίδα του προγράμματος http://www.yesenergy.eu/
.



Δρ Ιάσμη Στάθη

Βιολόγος PhD

Εκπαιδευτική Έρευνα και Ανάπτυξη

Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης

Πανεπιστήμιο Κρήτης

Τηλ.(Tel): +30 2810 393262

Fax: +30 2810 324366

Κινητό (Mobile): +30 6974960893

E-mail: iasmi@nhmc.uoc.gr

Web: www.nhmc.uoc.gr

Παρασκευή, 29 Οκτωβρίου 2010

Διοργάνωση σεμιναρίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στη Σύρο (2/11)

Σας ενημερώνουμε ότι το Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων διοργανώνει σεμινάριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με τίτλο «Εκπαίδευση για την αειφορία:Από τη θεωρία στην πράξη», το οποίο θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 2 Νοεμβρίου και ώρα 18.30 στην αίθουσα εκδηλώσεων του Δημοτικού Σχολείου «Αγ.Γεώργιος» στην Ερμούπολη.
Το σεμινάριο καλούνται να παρακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί α/θμιας εκπ/σης της Σύρου. Στους συμμετέχοντες θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης.
Παρακαλούμε όπως ενημερωθούν όλοι οι συνάδελφοι.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

18.15-18.30 Προσέλευση-Εγγραφές
18.30-18.45 «Κλιματική αλλαγή»
Σταμάτης Στρογγύλης(διευθυντής Δ.Σ «Αγ.Γεώργιος»)
18.45-19.15 «Εκπαίδευση για την αειφορία:Από τη θεωρία στην πράξη»
Απόστολος Χατζηπαρασκευαίδης (υπεύθυνος Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Α/θμιας Εκπ/σης Κυκλάδων)
19.15-19.30 «Η απειλούμενη θαλάσσια ζωή του τόπου μας»
Φραγκιά Αικατερίνη (Δ.Σ Άνω Σύρου)
19.30-19.45 «Τα πουλιά του Αιγαίου»
Μαργαρίτα Φρέρη, Ιωάννα Τάκη (1ο Ν/Γ Ερμούπολης)
19.45-20.00 Διάλειμμα
20.00-20.30 Βιωματικό εργαστήριο με θέμα : «Αειφόρο σχολείο»

Τρίτη, 26 Οκτωβρίου 2010

Θεματολογία προγραμμάτων περιβαλλοντικής αγωγής

Διαχείριση Φυσικών Πόρων

• Εντατικές μορφές εκμετάλλευσης φυσικών πόρων

• Δάση, Αποδάσωση, διάβρωση εδαφών

• Υδάτινοι Πόροι

• Ενέργεια:

Ανανεώσιμες πηγές

Κίνδυνοι από τη χρήση πυρηνικής ενέργειας

• Γεωργία, κτηνοτροφία, μέθοδοι, υπερεκμετάλλευση

Διατήρηση του Φυσικού Περιβάλλοντος

• Οικοσυστήματα : Δομή και λειτουργία χερσαίων και υδατικών οικοσυστημάτων

• Βιοποικιλότητα: απειλούμενα είδη – προστατευόμενες περιοχές

Υποβάθμιση του Περιβάλλοντος

• Ατμόσφαιρα - Ρύπανση του αέρα φαινόμενο θερμοκηπίου, τρύπα όζοντος

• Ρύπανση υδάτων

• Ρύπανση εδαφών

• Ραδιενεργός ρύπανση

• Απόβλητα και Διαχείριση των απορριμμάτων

Περιβαλλοντικοί Κίνδυνοι

• Κλιματικές Αλλαγές

• Φυσικές καταστροφές και ανθρώπινη παρέμβαση

• Περιβάλλον και πόλεμος

Χώρος, Οργάνωση και Χρήση

• Αστικά περιβάλλοντα: αστική ανάπτυξη, χρήσεις, αστικό και περιαστικό πράσινο, οδικά δίκτυα, ηχητική ρύπανση, περιβάλλον σχολικών και εσωτερικών χώρων

• Οικιστική ανάπτυξη, δημόσιος χώρος και περιβάλλον

• Φυσικό Περιβάλλον, σχεδιασμός του διαθέσιμου χώρου, αγροτική ανάπτυξη, τουρισμός, εναλλακτικός και οικολογικός τουρισμός, υιοθεσίες περιοχών

• Περιβάλλον και Μνημεία, αρχαιολογικοί χώροι και ιστορικοί τόποι

• Τοπίο και κατοίκηση, υποβάθμιση του τοπίου

• Γεωλογικά μνημεία και μνημεία της φύσης

Ανθρωπογενές Περιβάλλον – Παράμετροι & Υποβάθμιση

• Περιβάλλον και Επικοινωνία: Μονοπάτια- φυσικές διαδρομές, μεταφορές, συγκοινωνίες

• Περιβάλλον και Ιστορία: τοπική ιστορία, ιστορία μετακινήσεων, φυσική ιστορία, ιστορία πόλεων και αγροτικών εγκαταστάσεων, φυσικά Στοιχεία : Μυθολογία, Λαογραφία

• Το Περιβάλλον ως πηγή έμπνευσης και πεδίο διαλόγου : Περιβάλλον και Τέχνη

• Το περιβάλλον ως έκθεμα : Μουσεία φυσικών επιστημών και τεχνολογίας, φυσικής ιστορίας, συλλογές εκθέματα, περιβαλλοντικά στοιχεία σε συλλογές/ μόνιμες και περιοδικές εκθέσεις μουσειακών οργανισμών

• Το περιβάλλον ως αφήγηση: η φύση και τα περιβαλλοντικά ζητήματα στη λογοτεχνία

• Περιβάλλον, Αντιλήψεις και Ιδέες

o Φύση και Θρησκεία

o Περιβαλλοντική Ηθική

o Δημοκρατία, περιβαλλοντικές δράσεις και περιβαλλοντική συνείδηση

o Καταναλωτισμός και Περιβάλλον

• Το Περιβάλλον ως πεδίο συνάντησης των πολιτισμών – Διαπολιτισμικές Αναφορές


Ποιότητα Ζωής

• Περιβάλλον και υγεία: άσκηση, διατροφή, βότανα, θεραπείες, φυσική ζωή, περιβαλλοντική υγιεινή

Ενημέρωση για την υλοποίηση προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Σας ενημερώνουμε ότι σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, η οποία έχει αποσταλεί σε όλες τις σχολικές μονάδες και είναι αναρτημένη στην ιστοσελίδα του Τμήματος Περιβαλλοντικής Εκπ/σης.( http://oikokyklades.blogspot.com/2010/10/blog-post.html
), ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής των σχεδίων προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπ/σης έχει οριστεί η 16η Νοεμβρίου 2010.

H νέα σχολική χρονιά είναι αφιερωμένη -στο πλαίσιο της Δεκαετίας της Εκπαίδευσης για την Αειφορία -.στην εκπαίδευση για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα.

Η διάρκεια ενός προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων Περιβαλλοντικής Αγωγής μπορεί να είναι από δυο (2) έως έξι (6) μήνες. Δεν θεωρούνται ως αυτοτελή προγράμματα Περιβαλλοντικής Αγωγής ούτε χρηματοδοτούνται ως τέτοια οι περιβαλλοντικές εκδρομές, οι επισκέψεις στα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, οι ημέρες τοπικών δράσεων, όπως καθαρισμός παραλιών, δενδροφυτεύσεις, κ.λ.π

Σε ό,τι αφορά στην επεξεργασία των θεμάτων, υπενθυμίζουμε τις βασικές αρχές που εφαρμόζονται στα προγράμματα των σχολικών δραστηριοτήτων, οι οποίες είναι:

-η διεπιστημονική θεώρηση

-η βιωματική προσέγγιση

-το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία

-η ομαδική εργασία

-η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης

Για όλες τις δραστηριότητες προτείνεται να γίνει παρουσίαση των προγραμμάτων στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Οι συνάδελφοι που θα υλοποιήσουν προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης θα λάβουν σχετική βεβαίωση υλοποίησης.

Υπενθυμίζουμε ότι τα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) παρέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα σε μαθητικές ομάδες που υλοποιούν ομοθεματικά προγράμματα Π.Ε. Ενδείκνυται η συμμετοχή των περιβαλλοντικών ομάδων και των εκπαιδευτικών των σχολείων στα προγράμματά των ΚΠΕ,καθώς και σε Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (www.kpe.gr).

Από την πλευρά του το Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης :

-ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς για τις δυνατότητες υλοποίησης προγραμμάτων

-βοηθά τους εκπαιδευτικούς στον σχεδιασμό και υλοποίηση του προγράμματος

-ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς για επιστημονικές συναντήσεις, σεμινάρια, ημερίδες κ.ά. των τομέων ευθύνης τους

-προτείνει και μεσολαβεί για συνεργασίες με επιστήμονες, μη κυβερνητικές οργανώσεις, δήμους, κλπ σχετικά με περιβαλλοντικά θέματα

-συντονίζει δράσεις παρουσιάσεων προγραμμάτων των σχολείων στο τέλος της σχολικής χρονιάς

- ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς για τις δυνατότητες συνεργασιών με τα Κ.Π.Ε. και τα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

-οργανώνει σεμινάρια – ημερίδες ,τις οποίες καλούνται να παρακολουθούν οι εκπαιδευτικοί

-ενημερώνει μέσω της ιστοσελίδας του ( http://oikokyklades.blogspot.com/ ),του περιοδικού ΟΙΚΟΚΥΚΛΑΔΕΣ, αλλά και μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας, σχετικά με τις δράσεις του Τμήματος, προγραμματιζόμενα σεμινάρια, συνέδρια, περιβαλλοντικές δράσεις κλπ

-δανείζει εκπαιδευτικό υλικό(βιβλία,dvd,φύλλα εργασίας)σε σχολεία


Κλείνοντας, ευελπιστούμε στην αγαστή συνεργασία μας , μέσω της υλοποίησης προγραμμάτων Π.Ε ,της διαπραγμάτευσης περιβαλλοντικών θεμάτων με αφορμή το αναλυτικό πρόγραμμα, της ανάληψης πρακτικών δράσεων σε τοπικό επίπεδο, προκειμένου να ενημερωθούν ,ευαισθητοποιηθούν και δραστηριοποιηθούν τόσο οι μαθητές όσο και τοπικές κοινωνίες σε ζητήματα που άπτονται της αειφόρου ανάπτυξης.

Παρασκευή, 22 Οκτωβρίου 2010

Περίπατος στα Γράμματα

Το Τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Α/θμιας Εκπαίδευσης Κυκλάδων συνεχίζει και φέτος τις περιπατητικές διαδρομές σε μονοπάτια της Σύρου .
Την Κυριακή 24 Οκτωβρίου 2010 θα  πραγματοποιηθεί  η διαδρομή Κάμπος-κόλπος Γραμμάτων,διάρκειας 2 ωρών.
Οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να δουν τις αρχαίες,ρωμαικές και βυζαντινές  επιγραφές που υπάρχουν στην περιοχή(φωτο).
Θα ακολουθήσει γεύμα σε ταβέρνα της Απάνω Μεριάς.

Προσυγκέντρωση στις 12μμ στον Κάμπο με αθλητική περιβολή.
Πληροφορίες :Τηλ.6972851828

Δευτέρα, 11 Οκτωβρίου 2010

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΝΩ ΣΥΡΟΥ Το γαϊτανάκι της φύσης. Φυτά των Κυκλάδων.

Υπεύθυνοι Νηπιαγωγοί: Παρασκευοπούλου Γεωργία,Παππά Χριστίνα


1.Τίτλος σχεδίου εργασίας

Το γαϊτανάκι της φύσης. Φυτά των Κυκλάδων

2.Περίοδος υλοποίησης

Απρίλιος-Ιούνιος 2010

3.Εισαγωγή θέματος

Η επιλογή του θέματος του σχεδίου εργασίας είχε γίνει αρκετούς μήνες νωρίτερα στα πλαίσια των καινοτόμων δράσεων ως πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Πριν από τις διακοπές του Πάσχα πραγματοποιήσαμε μια διδακτική επίσκεψη, σε συνεργασία με το Τμήμα Περιβαλλοντικής, στην ευρύτερη περιοχή της Άνω Σύρου. Σε αυτή την επίσκεψη είδαμε έναν διατηρητέο ανεμόμυλο και την επονομαζόμενη περιοχή «πηγή του Αι Θανάση». Η οποία είναι η μοναδική περιοχή στη Σύρο που έχει πλατάνια και πολύ πλούσιο και ιδιαίτερο το φυσικό περιβάλλον λόγω της σχετικής αφθονίας του υγρού στοιχείου σε σχέση με άλλες περιοχές του νησιού. Εκεί μας μίλησε σχετικά με τα είδη των φυτών ο κ.Αχιλλέας Δημητρόπουλος που είναι υπεύθυνος τέτοιων ξεναγήσεων στο Δήμο της Άνω Σύρου και ο κ.Απόστολος Χατζηπαρασκευαΐδης. Μας δόθηκε λοιπόν η δυνατότητα να έχουμε μια πρώτη επαφή με τα φυτά του τόπου που κατοικούμε. Με την επιστροφή από τις διακοπές του Πάσχα, και αφού το μεγαλύτερο μέρος του σχεδίου εργασίας με θέμα το ανθρωπογενές περιβάλλον της Άνω Σύρου είχε ολοκληρωθεί και η άνοιξη είχε «εισβάλλει» για τα καλά με τα χρώματα και τα αρώματα της, ήταν το ιδανικό χρονικό σημείο για την εισαγωγή του συγκεκριμένου σχεδίου εργασίας. Για την εισαγωγή του θέματος επιλέχθηκε ένα γαϊτανάκι. Μια μέρα εμφανίσαμε το γαϊτανάκι, χορέψαμε με αυτό και στην συνέχεια ακολούθησε συζήτηση και διερεύνηση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το συγκεκριμένο έθιμο. Έπειτα περιγράψαμε διάφορες σχετικές εικόνες που είχαμε αντλήσει κυρίως από το διαδίκτυο, μιλήσαμε για τα έθιμα άλλων λαών που σχετίζονται με αυτό, όπως είναι Πρωτομαγιά στην Αγγλία, που συνδέεται με την γιορτή των λουλουδιών. Διαπιστώσαμε πως στην παράδοση πολλών χωρών το συγκεκριμένο έθιμο είναι συνδεδεμένο με την αναγέννηση της φύσης. Έτσι οδηγηθήκαμε στην συζήτηση για τα φυτά και διαπιστώσαμε πως θέλουμε να μάθουμε περισσότερα. Μετά αποφασίσαμε να αποτυπώσουμε το θέμα στο χαρτί, πρώτα με εικαστικό τρόπο ζωγραφίζοντας το γαϊτανάκι με κιμωλίες πάνω σε μαύρο κανσόν και στην συνέχεια τα νήπια επιχείρησαν να γράψουν τον τίτλο του σχεδίου.

Καταγράψαμε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά:

• Τα φυτά φυτρώνουν με σπόρους

• Τα πουλιά μεταφέρουν τους σπόρους

• Η κάπαρη είναι φυτό, που την βάζουμε στο φαγητό

• Τα φυτά χρειάζονται ήλιο, αέρα, βροχή, χώμα

• Τα λουλούδια είναι χρωματιστά

• Έχουν κάτι σαν κρεμμύδι

• Τα χαμομήλια είναι κίτρινα-λευκά

• Τα λουλούδια τα αγαπούν οι μέλισσες και οι πεταλούδες

• Κάποια φυτά έχουν αγκάθια

• Οι μαργαρίτες είναι άσπρες και κίτρινες

• Οι παπαρούνες είναι κόκκινες

Καταγράψαμε τα ερωτήματα που ήθελε η ομάδα να ερευνήσει

• Πότε ανθίζουν;

• Γιατί δεν φυτρώνουν στο τσιμέντο;

• Γιατί έχουν αγκάθια;

• Γιατί είναι πολύχρωμα;

• Γιατί κάποια έχουν υγρό;

• Γιατί τα αγαπούν οι μέλισσες και οι πεταλούδες;

• Ποια είναι τα ονόματα τους;

• Γιατί ξεραίνονται;

• Από τι κινδυνεύουν;

• Πώς μπορούμε να τα προστατεύσουμε;

Καταγράψαμε μαζί με τα παιδιά ένα αρχικό σχέδιο με προτεινόμενες δραστηριότητες και δράσεις

• Να φυτέψουμε

• Να τα ζωγραφίσουμε

• Να στολίσουμε την τάξη με χάρτινα λουλούδια

• Να κάνουμε κολάζ

• Να βγάλουμε φωτογραφίες

• Να τα μυρίσουμε

Την επόμενη ημέρα φτιάξαμε το ιστόγραμμα του σχεδίου που το προσαρμόσαμε σε ένα γαϊτανάκι που φτιάξαμε σε χαρτί του μέτρου με πινέλα.

Το σχέδιο εργασίας με βάση τα ερωτήματα των παιδίων συγκροτήθηκε σε τρεις βασικές ενότητες.

• Γνωριμία με τα φυτά

• Γνωριμία με τα φυτά των Κυκλάδων και ειδικότερα της Άνω Σύρου

• Προστασία των φυτών.

Οι βασικοί στόχοι του σχεδίου εργασίας ήταν

• Να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τα φυτά

• Να γνωρίσουν και να αντιληφθούν την αξία και την ιδιαιτερότητα του φυσικού περιβάλλοντος των Κυκλάδων

• Να αντιληφθούν την ποικιλομορφία του κόσμου των φυτών

• Να έρθουν σε επαφή με την αισθητική και την συναισθηματική αξία της φύσης

• Να ευαισθητοποιηθούν σε σχέση με την προστασία και την διαφύλαξη του φυσικού περιβάλλοντος

• Να αναπτύξουν την τους κριτική σκέψη, την δημιουργική έκφραση και την φαντασία

• Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους και την ικανότητα παρατήρησης, περιγραφής και αφήγησης.

• Να δουλέψουν συλλογικά, να συνεργαστούν και να αναλάβουν δράσεις.

• Να συνεργαστούν με τους γονείς τους.

Στην πορεία τέθηκαν επιμέρους στόχοι που αφορούσαν όλες τις μαθησιακές περιοχές, συγκεκριμένα

• Γλώσσα

• Μαθηματικά

• Δημιουργία & έκφραση

• Πληροφορική

4α.Γνωριμία με τα φυτά

Ενδεικτικές δραστηριότητες

-Τα παιδιά έφεραν στην τάξη διάφορα φυτά, τα παρατηρήσαμε, συγκρίναμε τα φύλλα, τους βλαστούς, τις ρίζες.

-Τα περιγράψαμε, μάθαμε τα μέρη του φυτού, σχεδιάσαμε με μολύβι φυτά, κάναμε αντιστοίχηση των λέξεων.

-Φτιάξαμε πίνακα αναφοράς με τα μέρη του φυτού.

-Φτιάξαμε το «βιβλίο της φύσης» με λέξεις που μάθαμε και τις ζωγραφίσαμε για να τις αναγνωρίζουμε

-Φτιάξαμε πίνακα αναφοράς με το τι χρειάζονται τα φυτά (αέρα, νερό, ήλιο)

-Κάναμε πειράματα, στερήσαμε τον ήλιο, το νερό, τον αέρα και μετά από μια εβδομάδα παρατηρήσαμε τα αποτελέσματα στην ανάπτυξη τους

-Διαβάσαμε παραμύθια (π.χ. το λουλουδόπαιδο )

-Κάναμε δραματοποίηση τον τρόπο που μεγαλώνουν τα φυτά, τους τρόπους που μεταφέρονται οι σπόροι

-Φυτέψαμε σπόρους λουλουδιών και συμφωνήσαμε να τους φροντίζουμε

-Είδαμε την ανάπτυξη του φυτού σε σχετικό λογισμικό

-Φτιάξαμε λουλούδια από χαρτί, μόμπιλ, τα ζωγραφίσαμε, τα αποτυπώσαμε με διάφορα υλικά και τεχνικές σε ατομικές και ομαδικές κατασκεύες.

-Ζωγραφίσαμε λουλούδια στο πρόγραμμα ζωγραφικής του Η/Υ

4β.Γνωριμία με τα φυτά των Κυκλάδων και ειδικότερα της Άνω Σύρου

« Ο Νούλης, ο θαλασσοκόρακας»

Ως εύρημα για την επαφή των παιδιών με τα φυτά του νησιού χρησιμοποιήθηκε ο Νούλης ο θαλασσοκόρακας, ένα φανταστικό πουλί που άρχισε να στέλνει γράμματα στο σχολείο με διάφορες πληροφορίες για τα φυτά αλλά και διάφορα παιχνίδια και εικόνες. Το πρώτο γράμμα του Νούλη ήταν το ακόλουθο:

«Καλημέρα

Δεν με ξέρετε αλλά ελπίζω να με μάθετε σύντομα. Θέλω να πω ένα μεγάλο ευχαριστώ, επειδή με βοηθήσατε να φτιάξω τη φωλιά μου με τους Μάρτηδες. Είμαι ένα πουλί, με λένε Νούλη.

Έμαθα πως σας αρέσουν τα λουλούδια και τα φυτά και επειδή γνωρίζω αρκετά θέλω να σας τα πω. Κάποια στιγμή θα έρθω από το σχολείο. Τώρα σας στέλνω μια φωτογραφία μου.

Φιλιά Νούλης

Ενδεικτικές δραστηριότητες

-Αναζήτήσαμε στον χάρτη το μέρος που μένει ο Νούλης στην Βαρβαρούσα

-Τα παιδιά ως απάντηση στην πρώτη επιστολή του Νούλη κλήθηκαν να του φτιάξουν μια ζωγραφιά και να του γράψουν και αυτά κάτι που θέλουν να μάθουν για τα φυτά ή ότι μήνυμα θέλουν.

-Συνεργάστηκαν σε ομάδες για φτιάξουν εικόνες από κομμάτια που τους έστειλε Νούλης. Όλοι μαζί διάλεξαν έναν τίτλο π.χ. «Η άνοιξη δίπλα στη θάλασσα»..Ένα παιδί από την ομάδα έγραψε τον τίτλο και ένα άλλο την παρουσίασε στις άλλες ομάδες.

-Κάναμε παιχνίδια μνήμης αντιστοίχησης, ομαδοποίησης με άλλες εικόνες που έφθασαν στο σχολείο.

-Το κάθε παιδί διάλεξε την εικόνα του άρεσε, συλλέξαμε πληροφορίες για το κάθε φυτό από διαφορές πηγές (ίντερνετ, βιβλία).

-Τα παιδιά κληθήκαν να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους και το αγαπημένο τους φυτό για να το παρουσιάσουν. Καταγράψαμε ηχητικά τις πληροφορίες που το κάθε παιδί επέλεξε για το φυτό του και δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό φυτολόγιο.

- Συνέλλεξαν με την βοήθεια των γονιών τους φυτά και τα έφεραν στο σχολείο, τα παρουσίασαν στα άλλα παιδιά και στην συνέχεια τα έβαλαν σε φυτολόγιο.

4γ. Προστασία των φυτών

Ενδεικτικές δραστηριότητες

-Διαβάσαμε το παραμύθι της Βεατρίκης Κάντζολα-Σαμπατάκου «Το δάσος που το’σκάσε» που έχει πάρει βραβείο οικολογικού παραμυθιού, το συζητήσαμε και στην συνέχεια το δραματοποιήσαμε και ζωγραφίσαμε μια εικόνα.

-Φτιάξαμε την δική μας ιστορία όλοι μαζί και την εικονογραφήσαμε, της δώσαμε τον τίτλο «Το μαγεμένο λουλουδοβασίλειο- Τα λουλούδια που έγιναν πέτρα». «Στην ιστορία μια κακιά μάγισσα η Μπουρούχα με τα μαγικά της πετρώνει τα λουλούδια τα κάνει μαύρα και οι άνθρωποι είναι πολύ λυπημένοι αλλά με την βοήθεια ενός δεινόσαυρου καταφέρνουν να την διώξουν»

-Το κάθε παιδί έφτιαξε τη δική του ιστορία, τους δώσαμε βιβλιαράκια με τέσσερις μόλις σελίδες, ο κοινός τίτλος ήταν « Τα -------- μας λένε --------» και τα παιδιά διάλεγαν από τις λέξεις φυτά, λουλούδια, σποράκια, βότανα και επέλεγαν τι θέλουν να πουν π.χ. «Τα λουλούδια μας λένε ‘μην μας κόψεις’» έκαναν τις εικόνες και μετά μας υπαγόρευσαν το κείμενο να το γράψουμε στο βιβλιαράκι τους.

- Έκαναν άλλη μια δραστηριότητα με αφορμή μια επιστολή του Νούλη που έλεγε:

«Καλημέρα,

Δεν κατάφερα να έρθω στο σχολείο. Ελπίζω να σας αρέσουν όσα μάθατε για τα φυτά. Εμένα μου αρέσουν πολύ αλλά για να συνεχίσουν να υπάρχουν και να μας κάνουν χαρούμενους πρέπει κάποια πράγματα να αλλάξουν.

Σας στέλνω κάποιες φωτογραφίες με όσα απειλούν τα φυτά.

Μήπως έχετε καμία ιδέα για το τι να κάνουμε;

Φιλιά Νούλης

Υ. Γ. Μπορεί να σας δω το καλοκαίρι σε κάποια παραλία»

Τα παιδιά είδαν τις φωτογραφίες, τις περιέγραψαν, τις σχολίασαν και αφηγήθηκαν βιωματικές τους εμπειρίες.

-Ύστερα από συζήτηση καταλήξαμε πως πρέπει να φτιάξουμε αφίσες που να μιλάνε με εικόνα και λόγια για όσα απειλούν τα φυτά. Το κάθε παιδί ζωγράφισε την αφίσα του και είτε έγραψε μόνο του το μήνυμα της είτε το υπαγόρευσε στην νηπιαγωγό π.χ. «Μην φτιάχνεται σπίτια πάνω στα λουλούδια».

5.Αξιολόγηση σχεδίου εργασίας.

Το συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας κατάφερε να επιτύχει σε αρκετά μεγάλο βαθμό τους αρχικούς στόχους που είχαν τεθεί κατά τον προγραμματισμό του.

Ειδικότερα, τα παιδιά διεύρυναν τις γνώσεις τους για τα φυτά γενικά αλλά και κατανόησαν ως κάποιο βαθμό την αξία και την ιδιαιτερότητα του φυσικού περιβάλλοντος του νησιού τους της Σύρου και των Κυκλάδων. Ήρθαν σε επαφή με την ποικιλομορφία του κόσμου των φυτών μέσα από την παρατήρηση και το βίωμα. Έγιναν κοινωνοί της αισθητικής αλλά και κοινωνικής αξίας της φύσης.

Πήραν πληροφορίες και ανέπτυξαν την κριτική τους σκέψη ώστε να ευαισθητοποιηθούν σε σχέση με την προστασία και την διαφύλαξη του φυσικού περιβάλλοντος. Έδωσαν διέξοδο με διάφορες μορφές στην δημιουργική έκφραση τους και την φαντασία τους

Ειδικότερα σε σχέση με την γλώσσα, εμπλούτισαν το λεξιλόγιο τους και την ικανότητα παρατήρησης, περιγραφής, αφήγησης και στοιχειώδους επιχειρηματολογίας. Έκαναν παραγωγή γραπτών κειμένων και κατανόησαν την κοινωνική και πολυδιάστατη χρήση της γλώσσας αλλά ανακάλυψαν την λειτουργία της ως μέσω επικοινωνίας και ευχαρίστησης. Δουλέψουν συλλογικά αλλά και σε μικρότερες ομάδες, συνεργαστήκαν και να ανέλαβαν δράσεις.

Η συμμετοχή διαφόρων ανθρώπων που μας προσέφεραν υλικό, όπως φωτογραφίες ή μας ξενάγησαν αλλά και η καλή συνεργασία με τους γονείς που υπήρξαν πρόθυμοι να συνδράμουν βοήθησαν στην υλοποίηση του προγράμματος. Χαρακτηριστικό της ανταπόκρισης των παιδιών ήταν πως στο τέλος του προγράμματος παρατηρούσαν και αναγνώριζαν αρκετά από τα φυτά που συναντήσαμε στο δρόμο με το λεωφορείο στην εκδρομή που πραγματοποιήσαμε τις τελευταίες μέρες. Η καλοκαιρινή εκδήλωση αφορούσε πολλές από τις εμπειρίες που είχαμε αποκομίσει από το πρόγραμμα.

Αυτό που θα μπορούσε να είχε προγραμματιστεί διαφορετικά είναι ο χρόνος διεξαγωγής του προγράμματος, αν και καλύφθηκε σχεδόν το σύνολο των δράσεων που είχαμε εκπονήσει με τα παιδιά, δεν υπήρχε ο χρόνος για ανατροφοδότηση και πιθανές προεκτάσεις καθώς και για άλλες διδακτικές επισκέψεις για μελέτη πεδίου. Οι απεργιακές κινητοποιήσεις αλλά και η πίεση με τις πρόβες για την καλοκαιρινή εκδήλωση περιόρισαν σημαντικά το διαθέσιμο χρόνο.

Συνολικά το σχέδιο εργασίας με θέμα τα φυτά έτυχε της ανταπόκρισης και του ενδιαφέροντος των παιδιών και έδεσε αρμονικά με το πρόγραμμα πολιτιστικών που είχε προηγηθεί.